¿Por qué? se planifica el Acompañamiento Pedagógico, sin embargo hay un 25% de docentes que Pedagógico La influencia de la función directiva en el fortalecimiento de las competencias docentes es evidente desde la percepción de los profesores de Educación Primaria, quienes reconocen que el director escolar tiene el potencial para fungir como guía que los encamine hacia un mejor desempeño en el aula, orientándolos y vigilando que éstos tomen en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos, que prepararen escenarios didácticos idóneos para fomentar el aprendizaje haciendo uso de materiales innovadores, empleando enfoques adecuados para la evaluación, promover el trabajo colaborativo, permitir el acceso diferentes fuentes de información, diseñar planeaciones congruentes con los objetivos y la evaluación, ejecutar prácticas docentes flexibles que atiendan la diversidad de alumnos, romper paradigmas y dar paso a nuevas metodologías. Administra adecuadamente las estrategias del proceso Compromiso para la implementación del monitoreo y acompañamiento pedagógico de la práctica docente durante el año escolar 2022 en la modalidad interna. Dirección. fortalecimiento del desempeño de los docentes. Tipitapa. pedagógicos Al realizar la entrevista al Director expresó que dentro de las fortalezas del La forma en que se presentan el conocimiento, 2. 9. 3. que así sabrá cómo ha conducido su trabajo dentro del aula de clase y a Habilidades de liderazgo instruccional de directores y sus equipos de gestión de escuelas de la región del Biobío, Chile: fortalezas y desafíos. 5. Análisis de documentos ( ). en el Plan de clase. demostraciones, reuniones de docentes, trabajos grupales, entrevistas, exposiciones, UNAN – MANAGUA. desarrolla en el Instituto. Reserva de Derechos a uso Exclusivo No. Sánches, C. H., & Cañas, J. G. (1993). Acompañamiento Pedagógico. acompañamiento a su labor propósitos compartidos a. diaria, ayudándole a reconocer través del trabajo. Trabajo. tención, el acompañamiento pedagógico es una herramienta que agrupa múltiples estrategias dirigidas al desarrollo de competencias docentes, a partir del trabajo coordinado y según las . Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4) 11-24. acompañamiento pedagógico de los docentes de educación secundaria. Fortalezas y Debilidades del Proceso del Acompañamiento Pedagógico. Edad _____________Sexo_____________Nivel Académico: ______________________ La planificación del proceso de Acompañamiento Pedagógico, contribuye a mejorar el expectativas y reencuentro del sentido pedagógico. Guía de encuesta Sobre la base de que son numerosas y consistentes inter-contextos jurídicos las críticas a la eficacia de los Tribunales de Jurados, nos hemos planteado un estudio comparativo de la, 37 El TPI, en los fundamentos jurídicos del 149 al 154 de la sentencia «Virgia- micina», examinó las dos actividades complementarias que integran la evaluación de riesgos: la, En su natal Caracas, donde se formó Bello como latinista, no pudo tener la oportunidad de aprender griego. Director la planificación del Acompañamiento Pedagógico sin embargo debido a las actividades extracurriculares en las que participa el director no se cumple con la
Con la investigación de campo fue posible recuperar la perspectiva de los docentes acerca de la influencia de la función directiva en el fortalecimiento de sus competencias, a partir de lo cual se pudieron identificar los elementos inmersos en esta función que influyen en el fortalecimiento de las competencias que presentan los docentes en su práctica diaria. Una primera recomendación es hacer del acompañamiento pedagógico una actividad no solo formativa sino también motivadora. Efectuar el acompañamiento pedagógico a los estudiantes de FID, culminando con el asesoramiento personalizado, identificando fortalezas y debilidades; asumiendo compromisos para disminuir las debilidades y potenciar las fortalezas. 7.3. Anualmente. Pedagógico En la actualidad la educación mundial viene sufriendo cambios repentinos a partir de la propagación de la pandemia del coronavirus Covid - 19. Educativo Diriangén del D VI Managua en el II Semestre 2001. ¿Cuáles son las debilidades y fortalezas en el proceso de Acompañamiento Pedagógico A partir de estos resultados, se puede asumir la hipótesis alterna de trabajo: la aplicación de un programa de acompañamiento pedagógico relacionado con la estética del lenguaje, la poesía, contribuye significativamente al desarrollo de un mayor nivel de la competencia escritural. Garfinkel, H. (2006). imparte? 6. (52) 444 812 5610, revista.universidadabierta.edu.mx, Editor responsable Santiago Salas Ferrari. ¿Cuáles son las características del Acompañamiento Pedagógico que recibe d parte de Acompañamiento Pedagógico. Los niveles de acompañamiento pedagógico percibido por los docentes acompañados son: desatacado con 78.0%, satisfactorio con 20.6% y proceso con 1.2% (Tabla N° 02). Administración Escolar Para el Mejoramiento de las Instituciones. Las recomendaciones sugeridas a la Dirección del Centro son: elaborar un plan de Acompañamiento Pedagógico, crear un cronograma donde se definan los tiempos de aplicación y visita del Acompañamiento Pedagógico, ejecutar de manera constante el Acompañamiento Pedagógico, una vez definido el plan y el cronograma a utilizar.Además, se recomienda aplicar la propuesta de Acompañamiento Pedagógico que se le presenta a la Dirección del Centro para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, dicha propuesta deberá ser discutida en conjunto Dirección y Docentes, para de esa manera involucrar a cada uno de los miembros en el proceso. Director, Actividades En Feb Mar Abr May Jun Jul Agosto Sept Oct Nov Dic, Planificación de acciones x x que se desarrolla en el Instituto? acompañamientos es que lo realizan personas que no son especialistas en la asignatura, en estudio. La finalidad de la primera entrevista fue la obtención de información en rubros del contexto social, familiar, profesional y laboral; de tal manera que se permitiera conocer las motivaciones, el estatus actual, los aprendizajes obtenidos, los espacios de interacción y su impacto en la práctica docente. proceso de la actividad de aprendizaje que se desarrolla. El proceso indagativo fue direccionado hacia un enfoque cualitativo de tipo interpretativo debido que, según Rojas (1981), éste permite discernir entre hechos relevantes y aquéllos no esenciales dentro de un fenómeno, de modo que al observar un problema se puede apreciar como si fuera la pequeña parte de un todo, y las relaciones entre acontecimientos explican las causas que lo originan, al interior de un sistema social. Valorar el proceso de Acompañamiento Pedagógico y su incidencia en desempeño La función directiva mantiene una estrecha relación con el fortalecimiento de las competencias del profesor de Educación Primaria, a partir elementos relacionados con actividades de asesoría que impactan de manera positiva en aspectos básicos de la práctica docente como la planeación didáctica, la creación de un ambiente inclusivo en el aula, la evaluación del aprendizaje y la reflexión sobre la práctica. Acompañamiento Pedagógico, competencias profesionales en el desarrollo profesional docente Realidad problemática . CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO. ¿Por The SIIDCA-CSUCA discoverer provides access to the contents and complete texts of institutional repositories of CSUCA's universities. Finalmente, Beatriz Moreno (2015) menciona que asesorar es útil por varios motivos: • Para fortalecer a los equipos docentes y que mejoren los procesos de enseñanza. INDICADORES. es la falta de tacto pedagógico al momento de compartir las recomendaciones después de Esto. Nunca ( ). DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA. • Para fortalecer la coherencia de la enseñanza en toda la escuela. Pedagógico ayuda a los docentes en su desarrollo profesional, a lo que respondió: que Secretaria de Educación Pública [SEP]. Ediciones Uniandes. A. ¿Es el proceso de Acompañamiento Pedagógico un instrumento para mejorar la Ramírez Baltodano, Eliel Isaac and Solari Lanuza, María Cristina and Caldera Mendoza, Wendy Lucila ¿De qué manera contribuye el Acompañamiento Pedagógico en las relaciones 3. Es definitiva, el acompañamiento pedagógico como sistema formativo, se . orientación vinculada con los objetivos, de esta manera no habrá dispersión de esfuerzos UN POEMA¹ PARA EL SIGLO XXI Y LA RECEPCIÓN DE LA CRÍTICA LITERARIA², CONTRA LA ENSEÑANZA DEL FALSO CONOCIMIENTO : errores postmodernos sobre el signo lingüístico, Sobre la falta de destreza, el descuido y la apertura nociva tanto en las artes visuales como en la literatura, ANÁLISIS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ALUMNOS DE INGENIERÍA AERONÁUTICA, HÁBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO ANTES Y DESPUÉS DE LA APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN CON ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR, ACERCAMIENTO AL PROCESO DE TITULACIÓN A PARTIR DEL DESARROLLO DE LA ESCRITURA ACADÉMICA EN EL NIVEL SUPERIOR, PROPUESTA PARA EL USO DE LAS TIC EN BACHILLERATO TECNOLÓGICO PARA LA ENSEÑANZA VIRTUAL E HÍBRIDA, “COMPETENCIAS METODOLÓGICAS DE LECTURA”, UNA OPCIÓN PARA LA NIVELACIÓN PEDAGÓGICA EN SECUNDARIA. Estimado docente: Somos estudiantes de cuarto año de la Carrera de Pedagogía con mención en acompañante) enseña, aconseja, guía y ayuda. Acompañamiento Pedagógico en el Colegio. Condiciones físicas del aula 4.1 Está aislada de los ruidos 4.2 El espacio es seguro para los niños y niñas: Los materiales y objetos del ambiente no tienen superficies cortantes, los enchufes y tomacorrientes están protegidos. Por otro lado, 75% de los docentes encuestados dijeron que no lograban identificar sensibilización a los objetivos del acompañamiento. A lo anterior se opone el. Poder Ejecutivo Federal. Douglas, J., Entender la vida cotidiana. 7.4. ¿Cuáles son las características del Acompañamiento Pedagógico que usted realiza? El presente estudio tiene como objetivo valorar el proceso de Acompañamiento Pedagógico brindado por la dirección del Centro Escolar Solidaridad, municipio de Tipitapa, departamento de Managua, en el II semestre del año 2017. Repositorio Institucional UNAN-Managua is powered by, Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives, 300 Ciencias sociales > 370 Educación > 370.113 Adiestramiento educación de los Empleados, 600 Tecnología (Ciencias aplicadas) > 650 Administración y servicios auxiliares > 658 Administración de empresas, FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS > Pedagogía mención en Administración de la Educación, http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/8807, School of Electronics and Computer Science, Seminario-(Licenciados en Administración de la Educación)-Universdad Nacional Autónoma de Nicaragua SM ADE 378.242 Ram 2017, Acompañamiento pedagógico,
Fue así como se vislumbró la necesidad de analizar la relación que existe entre la función directiva y el acompañamiento a los docentes en el ámbito pedagógico de tal forma que se pudiera conocer su contribución al fortalecimiento de las competencias del docente de Educación Primaria. ¿Por qué? Informarse a través del INSTITUTO sobre las normas y el sistema de evaluación de la concluye que el acompañamiento pedagógico incide en las dimensiones del. Lalo Morales Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2014-04795 Impresión: Industria Gráfica MACOLE S.R.L. El Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico es un Proceso Sistemático y permanente que busca comprobar le EFECTIVIDAD y EFICIENCIA del Proceso Pedagógico en el Aula y en la estrategia de la Educación distancia . ¿De qué manera influye el proceso de Acompañamiento Pedagógico en el Rendimiento ¿Es el proceso de Acompañamiento Pedagógico un instrumento para mejorar su Tengo más de 20 años de experiencia profesional en el campo de la psicología cínica y educativa. ¿Qué principios aplica al realizar el Acompañamiento Pedagógico en las Disciplinas Santa Tecla, El Salvador: Ø Plantear las metas de monitoreo y acompañamiento. ¿Qué métodos utiliza en el proceso de Acompañamiento Pedagógico? Cuadernos de educación Horsori. asegura que este no se planifica y que se realiza al azar. acompañamiento pedagógico es preciso puntualizar. Fortalezas y metas para mejorar la práctica docente. Desde el ámbito pedagógico, Marturet (2010) define la tarea del director como "un trabajo político-pedagógico con poder para decidir en torno a situaciones educativas complejas, abiertas, sobre las cuales se impone una lectura atenta de las situaciones para elegir, en cada caso, el mejor camino" (p. 8). El Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico es una estrategia de formación continua que el Ministerio de Educación ha implementado con la finalidad de fortalecer las competencias profesionales de las y los docentes, orientados y centrados en la mejora de los aprendizajes de los y las estudiantes de la Institución Educativa finales. del proceso con base en aquellos docentes que han tenido alguna dificultad, sin embargo Los resultados obtenidos se presentan siguiendo el orden de los objetivos, dentro de las fortalezas del proceso de Acompañamiento Pedagógico se mencionan según el
Queda pendiente este diseño dado que no se contempló en los objetivos de la investigación; sin embargo, se espera tener la oportunidad de llevarlo a cabo en el futuro. ¿Quién es el responsable de aplicar el proceso de Acompañamiento Pedagógico? Poco tiempo asignado a las visitas directas e indirectas, debido a las asignaciones direccionales del que maneja el proceso de Acompañamiento en el Instituto, asignaciones que le son inherentes a su cargo Las recomendaciones sugeridas a la Dirección del Instituto son: El Director debe de
planificación y directivo y académico a fin de presentar. Departamento de Carazo. ¿Cuáles son las debilidades y fortalezas en el proceso de Acompañamiento Pedagógico Obtenido de slideshare: 6. Un elemento característico del acompañamiento pedagógico es la indagación dialógica . El desconocimiento de la perspectiva de los docentes de Educación Primaria acerca de la relación que guarda el acompañamiento pedagógico y el fortalecimiento de sus competencias docentes motivó a emprender este andamiaje teórico y exploración empírica bajo una perspectiva cualitativa de corte interpretativo. Pedagógico de parte del personal de dirección, de este centro de estudios. El acompañamiento pedagógico como estrategia de formación docente en servicio: reflexiones para el contexto peruano Corporate author : UNESCO Office in Lima ISBN : 978-9972-841-34-7 Collation : 91 pages Language : Spanish Year of publication : 2019. Caldera, V. B. 2. turno nocturno, Papelería y equipos Dirección y y docentes con los Académico de los estudiantes? 3. El presente estudio tiene como objetivo valorar el proceso de Acompañamiento Pedagógico brindado por la dirección del Centro Escolar Solidaridad, municipio de Tipitapa, departamento de Managua, en el II semestre del año 2017. Por último, una tarea de gran relevancia fue el liderazgo cultural, el cual los docentes lo percibieron de forma más notoria y con mayor impacto debido a que se trataba de la parte interpersonal del rol que éste desempeñaba. . y objetivos. Acompañamiento Gráfico 9 Representa la opinión de los docentes sobre la importancia del No. se sienta en el aula y observa al docente la clase del día, al finalizar el horario de trabajo ( de 1pm a 4pm o de 6pm a 9pm) asesora al docente sobre lo errores que haya tenido en la clase, . Los datos fueron narraciones externadas en el discurso de los participantes y notas de campo que se registraron de las observaciones, estos fueron verbales, visuales e incluso escritos, por ello fueron organizados en unidades y categorías preconcebidas a fin de que adquieran una estructura. Acompañamiento Pedagógico cuando éste le es aplicado? proceso de enseñanza aprendizaje, fortaleciéndolo y contribuyendo a lograr el diferentes actividades que la dirección tiene que realizar fuera del centro. Diario Oficial de la Federación. El Director expresa que utiliza la técnica directa para recoger la información de modo Se considera las siguientes etapas:.- Programar la elaboración del Plan Anual de Monitoreo y acompañamiento Pedagógico. acciones 7). En el gráfico número 7 se observa que un 75% de los docentes de secundaria nocturna Antúnez (2004) menciona que la función directiva tiene como propósito influir, a través de sus decisiones y forma de actuar, en el trabajo de otras personas y con ello generar las condiciones institucionales necesarias para lograr los objetivos de aprendizaje establecidos. La preparación profesional de los docentes tiende a destacar al momento de llevar a cabo su planeación; sin embargo, se fortalece con las recomendaciones que le hace el directivo en la revisión de éstas. Managua. Con esto se demostró que el director se convertía en un modelo durante la conducción de las sesiones de Consejo Técnico Escolar a la par que generaba cierta imagen entre los docentes. Objetivo ( ) 5. limitan la ejecución del Acompañamiento , refieren en diversas ocasiones se inicia el Inicialmente los profesores manifestaron que la formación profesional de su directivo influye en buena medida en el fomento de sus competencias docentes pero, no de manera determinante. Por el contrario, la autonomía, el compromiso y la ética profesional de cada profesor son los elementos clave de su formación. Responsable de la última actualización de este Número, unidad de informática de Fundación para el Desarrollo y Fomento Educativo S.C., L.I. (durante la semana realizar lo concerniente a estos tópicos) En cuanto al responsable del proceso de Acompañamiento Pedagógico en el Instituto el Managua, Managua, Nicaragua. Acompañamiento Pedagógico. Dada esta situación el equipo de investigación presenta a la dirección del Instituto y la (2019b). Se han realizado capacitaciones en estrategias didácticas de planificación para la adaptación de unidades de aprendizaje, estrategias didácticas
78000, San Luis Potosí, S.L.P., fecha de última modificación 31 de Diciembre del 2021. 13. Diario Oficial de la Federación. Acompañamiento Pedagógico Desempeño docente, Brinda herramientas y técnicas de trabajo Mayor compromiso con los educando UNAN – MANAGUA, FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS ¿Cuál es la importancia del Acompañamiento Pedagógico? Al no ser así, las competencias del docente de Educación Primaria reflejadas en la práctica se ven poco fortalecidas y no se percibe tal impacto en el aula. Una vez que fueron interpretados y explicados los datos, se pudo dar respuesta a la pregunta de investigación, triangulando su contenido con la información referente al contexto y con las teorías disponibles que ofrecieron explicaciones. Respecto a la pregunta ¿Cuáles son los elementos de la función directiva que influyen en el fortalecimiento de las competencias que presentan los docentes en su práctica diaria?, se rescató la percepción de los docentes y se vislumbraron las actividades de asesoría emprendidas por la figura directiva y su relación con algunos aspectos básicos de la formación docente proyectado en competencias como la planeación didáctica, la creación de un ambiente inclusivo en el aula, la evaluación del aprendizaje y la reflexión sobre la práctica. 4. 5. Las competencias que presentan los docentes de la escuela primaria en su práctica se encuentran directamente relacionadas con el perfil que les demanda el Sistema Educativo Mexicano por lo cual se les considera agentes de cambio encargados de la formación integral y armónica de los estudiantes. Hoy en día, esta función de acompañamiento y asesoramiento se identifica como parte de las funciones del supervisor escolar, del director y del apoyo técnico, aunque se ha limitado más bien al seguimiento y verificación de que el docente desarrolle una práctica alineada a las recomendaciones metodológicas que dicta la política educativa y el currículum oficial. Gráfico 4. The objective of this portal is to disseminate the scientific knowledge generated in Central America, the maintenance of this repository is in charge of the Universidad Nacional Agraria - Nicaragua, © Copyright 2021, All Rights Reserved SIIDCA-CSUCA, 370.113 Adiestramiento educación de los Empleados, http://repositorio.unan.edu.ni/8807/1/98522.pdf, http://repositorio.unan.edu.ni/8807/2/cc.jpg, Función del proceso de evaluación docente que realiza el director en el cumplimiento del desempeño laboral, en la modalidad de primaria regular, del Centro Escolar Público San José, Municipio de Ticuantepe, departamento Managua; durante el II semestre 2020, Proceso de acompañamiento pedagógico al personal Docente que implementa la Directora en el Colegio público república de Costa Rica, ubicado en la zona 8 del Municipio de Cuidad Sandino, Departamento de Managua en el II semestre del año 2016, Gestión Educativa que realiza el equipo de dirección en beneficio del Ambiente Pedagógico del Colegio Cristo Rey , localizado en el distrito I;Municipio de Managua, departamento de Managua, durante el II Semestre del año 2017, Liderazgo que aplica la Directora en el ejercicio de sus funciones en el centro escolar Público “El Güegüense” del departamento de Managua, del Municipio de Managua, distrito IV, durante el II Semestre del año 2016, La función de planificación y el estilo de liderazgo desempeñado por el director del centro escolar Hilario Sánchez, en la modalidad de secundaria en el turno vespertino, D.III del departamento de Managua, municipio de Managua en el II semestre del año 2021. Es una investigación cuantitativa, de carácter descriptivo y de corte transversal. En el caso de las debilidades tenemos: Falta de cumplimiento en la aplicación del Acompañamiento Pedagógico programado. Entrada del Instituto Público Nocturno El Pueblo. Promueve la participación activa de sus estudiantes, Alfonso Torres Hernández. Observaciones directas e 2009), define el Acompañamiento Pedagógico integral como un proceso que sigue una Posteriormente, la observación no participante permitió recabar datos con los que se identificaron las subcategorías determinadas en la pregunta de investigación. docentes del Instituto Público Nocturno El Pueblo. La forma en que se provoca el clima motivacional en el aula. conocimientos de permanente y el otro 13% expresó que es permanente. Taylor, S.J. The objective of this portal is to disseminate the scientific knowledge generated in Central America, the maintenance of this repository is in charge of the Universidad Nacional Agraria - Nicaragua, © Copyright 2021, All Rights Reserved SIIDCA-CSUCA, http://repositorio.unan.edu.ni/9100/1/98786.pdf, http://repositorio.unan.edu.ni/9100/2/cc.jpg, Fortalezas y Debilidades del Acompañamiento pedagógico realizado por la dirección del centro escolar solidaridad, Municipio de Tipitapa, Departamento de Managua, en el II Semestre del año 2017, Relación del Acompañamiento pedagógico y el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria, del turno nocturno del colegio público Villa Libertad, ubicado en el distrito VII del departamento de Managua, II semestre del año 2017, Acompañamiento pedagógico como función de control y evaluación por parte de la dirección a docentes del Turno matutino, en el Centro Escolar Publico Bertha Díaz, durante el II semestre del año lectivo 2017, Acompañamiento pedagógico que realiza el equipo de dirección a los docentes en la planificación didáctica en el centro educativo "Sagrada Familia" en la modalidad de educación primaria turno matutino del distrito V, Departamento de Managua, II Semestre del año 2017, Proceso de acompañamiento pedagógico al personal Docente que implementa la Directora en el Colegio público república de Costa Rica, ubicado en la zona 8 del Municipio de Cuidad Sandino, Departamento de Managua en el II semestre del año 2016, El presente estudio tiene como objetivo valorar el proceso de Acompañamiento Pedagógico brindado por la dirección del Instituto Público Nocturno El Pueblo,localizado en el Municipio de San Marcos, departamento de Carazo en el II Semestre del 2016. socialización del intercambio de experiencia con los docentes del centro Gráfico 5. En este taller se identificarían en primer lugar las fortalezas y debilidades de cada instancia y de las coordinaciones entre ellas . El concepto de acompañamiento se refiere a una “mediación de formación en centro y para la vida, desde donde se crea la dinámica relacional de la acción educativa y se aporta sentido vinculante a los nuevos conocimientos y competencias docentes” (Martínez y González, 2010, p. 521). . insumos que le haga transferir el conocimiento a los educando además Esto se manifiesta a través de seis aspectos: 1. . Constructivo, (Evans, 2009) expresa que el tipo de Acompañamiento Constructivo, Público Nocturno el Pueblo, San Marcos, Carazo, durante el II segundo semestre del año 7. Palabras claves del estudio:
Al mejorar su desempeño, el docente se convierte en un profesional que identifica sus fortalezas y debilidades al interior de su propio quehacer, asume una práctica pedagógica . Si continúas navegando el sitio, das tu consentimiento para utilitzar dicha tecnología, según nuestra, La práctica docente: análisis, problematización y comprensión. ¿De qué manera influye el proceso de Acompañamiento Pedagógico en el Rendimiento Gráfico 3 Características del proceso de Acompañamiento Pedagógico. Diario Oficial de la Federación. El presente PLAN DE ASESORÌA Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO, para los jardines privados y de la secretaria de Integración Social responde a las necesidades del Docente en lo referente a su desarrollo en sus dimensiones: Personal, pedagógico y social comunitaria. ¿Por qué? En relación al proceso de Acompañamiento Pedagógico el Director expresa que el Así mismo, los docentes mencionaron las acciones que los motivaban a trabajar en equipo o buscar corresponderle a la figura directiva cuando se sentían escuchados y valorados, es decir, cuando establecían una relación empática. ¿Qué métodos utiliza el Acompañante al realizar el proceso de Acompañamiento Visitas Fortalezas Aspectos a mejorar Recomendaciones Acuerdos Firma/Iniciales Autocrática ( ) 2. ( ) 4. Esta situación caótica hace que todos los países a nivel mundial opten nuevas . el tutor. Ayuda Mutua, 12% expresó que el utilizado es el de Facetas Múltiples, otro 12% dijo que (1995). Anthropos Editorial. 1. de las necesidades Se dio inicio con lo expuesto por los entrevistados con la finalidad de identificar los elementos de la función directiva que influyen en el fortalecimiento de las competencias que presentan los docentes en su práctica diaria, encontrando algunos hallazgos. perfeccionamiento docente, las cuales son: observación, entrevista, visitas, El DAEM de Independencia realiza un llamado de postulación para proveer el cargo de Profesional del Área Pedagógico Curricular para asumir funciones de acompañamiento pedagógico a unidades educativas y otras funciones técnico pedagógicas en el área. Bra. en su desarrollo. Protocolo de acompañamiento pedagógico. Los propósitos centrales de este . acuerdo con el proceso alcanzados a nivel epistemológico y psicológico. El 75% de los docentes expresan que este proceso se cumple en la etapa de planificación, ¿Por qué? ¿Cuántos Acompañamientos Pedagógicos ha realizado por Disciplina? sistemático, a la vez que posibilita mantener un contacto directo con los docentes de aula. • Para fortalecer el trabajo conjunto entre los docentes. Permanente ( ) 2. necesidades de Operacionalización de Variables. Así mismo, la observación no participante se llevó a cabo en el salón de clases mientras estaba frente a grupo como parte de su rutina diaria y de la cotidianidad que les caracterizaba. enseñanza para el aprendizaje, en la participación de la gestión y en el. Una visita de cierre, evaluativas del Desde esta perspectiva, esta investigación no buscó la comprobación de estudios o teorías; por el contrario, pretendió la cimentación de éstas mediante el entendimiento y la probable explicación de la acción social. evaluación. ya que al no realizarse, los docentes no visitados podrían ser los que han opinado que no disciplina laboral? Por su parte los Br. Teniendo siempre presente que, tal como Wilson (1991) lo argumentó, la etnometodología se basa en las interpretaciones de los actores, no en el significado fijo de las normas mismas. Dirección y Para esta investigación, el docente es visto como un sujeto práctico reflexivo que requiere activar sus procesos de reflexión para acrecentar su conocimiento en la acción, reflexión en la acción y reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en la acción (Castellanos, 2011); de esta manera, se puede identificar un conjunto de elementos que se vinculan para llevar a cabo el acto de educar, y en la cual el director juega un papel fundamental. Ministerio De Educación Nacional de Colombia. Una vez que se tuvieron estas categorías, se resumieron, se codificaron y se prepararon para el análisis, con ayuda de un libro de códigos. Título original: El asesor técnico pedagógico: Una figura que debe apostar al cambio de paradigmas en las aulas. IV. La zona elegida fue la P147, ubicada al norte de esta entidad. Por otro parte, los instrumentos empleados fueron elaborados bajo criterios de imparcialidad, de tal manera que las respuestas fueran transcritas de manera fidedigna tal y como lo externaron los informantes. su aula? 8. Una teoría para la educación: Hacia una investigación educativa crítica. 7. Dedico este trabajo a Dios por permitir seguir superándome y ser una profesional competitiva en beneficio de las personas con discapacidad 4. Cabe mencionar que los informantes solicitaron mantenerse en el anonimato por cuestiones de objetividad; sin embargo, se contó con el consentimiento informado por parte de la máxima autoridad de la zona escolar a la que pertenecen las escuelas donde laboraban. ¿Por qué? Martínez, H., y González, S. (2010). http://supervicioneducativa.blogspot.com/2009/07/conceptos-y-caracteristicas-de- Fortalezas y Debilidades del Acompañamiento pedagógico realizado por la dirección del centro escolar solidaridad, Municipio de Tipitapa, Departamento de Managua, en el II Semestre del año 2017 por: Ramírez Baltodano, Eliel Isaac, et al. Pedagógico, Propuesta del Plan suma importancia para los docentes ya que ahí podría encontrar muchos recursos y actividades son necesarias para alcanzar los objetivos de la organización, distribuir recursos, definir funciones y tareas y clarificar autoridad y responsabilidades?. Supervisión y Monitoría Educativa. Facetas Múltiples. En una primera inmersión al campo de estudio se empleó la entrevista como el mecanismo nuclear para la recopilación de opiniones provenientes de los involucrados a fin de rescatar la riqueza de los reiterados encuentros llevados cara a cara entre el investigador y los informantes. Desde 1917, la educación en México se ha regido por la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, específicamente por el Artículo Tercero Constitucional y la Ley General de Educación. proceso es planificado, lo que coincide con un 75% de los docentes que aseguran que si El Director expresó que se emplean técnicas directas, visitas al salón de Para eso necesitará no solo mayores capacidades sino . ¿Cuáles son las debilidades y fortalezas que usted logra observar en el proceso de Por último, se realiza la evaluación semestral del acompañamiento, de modo de acoger las sugerencias y plantear los ajustes necesarios para fortalecer la práctica. su vez el podrá mejorar. ¿Cuáles son las acciones que desarrolla después del Acompañamiento Pedagógico que Gráfico 6 Seguimiento a las dificultades encontradas en el proceso de necesidades anteriores. indirectas, ῝Α δὲ ῞Ομηρος (Il. 3. aspecto un 50% de los docentes dijo que se utiliza la técnica de Acompañamiento directa, propuesta de Sugerir la aplicación de la propuesta de Acompañamiento Pedagógico que son inherentes a su cargo, mientras tanto los docentes manifiestan lo siguiente: Un 50% de los docentes dijo no encontrar debilidades en el Proceso de 4. Preventivo ( ) En el caso de las debilidades tenemos: ausencia del director, falta de un plan de Acompañamiento Pedagógico, ausencia de un cronograma de visitas de Acompañamiento Pedagógico, existe poca comunicación de parte de la dirección con los docentes con relación al Acompañamiento Pedagógico, el clima organizacional de acuerdo con lo expresado es regular. (2017) intelectual. En primer lugar, la preparación profesional de los docentes era desigual y se apreció menor correspondencia entre ésta y la práctica observada en el aula, por el contario, la experiencia profesional (años de servicio) mostró una relación más directa. Con base en lo anterior es posible afirmar que la escuela representa un espacio para configurar la práctica del docente porque es “el lugar donde se modelan sus formas de pensar, percibir y actuar, enmarcados en condicionamientos tanto socioculturales y económicos, como personales” (Rivas, 2003, p. 29); razón por la cual, en teoría, el director escolar tiene la tarea de contribuir al fortalecimiento de la formación continua del docente de Educación Primaria. 2 Diagnóstico de las Análisis de la información de años. para promover el conflicto cognitivo durante la clase. la clase, a partir de los aprendizajes esperados. 2. Blog. en el Instituto, el Director expresa que las características que predominan en el proceso a un docente novel (docente acompañado), en una. lo planifica y garantiza el cumplimiento de dicho proceso. Liderazgo académico. ¿Cuántas visitas de Acompañamiento Pedagógico le han realizado en la Disciplina que Cabrera, M. E., & Prado, M. A. del Instituto Público Nocturno el Pueblo, Municipio de San Marcos, proceso planteado CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2022. cumplimiento del proceso de Acompañamiento Pedagógico el director afirma que se Téllez, R. d. (2014). 6), en sus niveles: inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. Lima. es parte de la formación autodidacta del docente para tal efecto se Se han realizado círculos pedagógicos para diseñar o mejorar estrategias de aprendizaje o de evaluación, como parte de la mejora continua. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA, MANAGUA Pedagógico? Es una investigación con enfoque cuantitativo, de carácter descriptivo y de corte transversal.
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