d. Desarmar la ira Ignorar el contenido del mensaje airado (insultos, críticas…) y concentrar la atención y conversación en el hecho de que la persona está enfadada. Editorial PEARSON Prentice Hall. 8. 55 IX. RECOMENDACIONES 1. presenta: ana victoria acosta velÁzquez. Morales (2015) en el artículo titulado “Desarrollo de habilidades sociales en adolescentes tempranos de educación secundaria mediante un diseño instruccional”, de la Revista de Psicología, enfatizó en la experimentación de la etapa adolescente, que se caracteriza por cambios físicos, psicológicos y sociales de acuerdo al contexto al que se pertenezca. Credibilidad. Las habilidades sociales de los docentes con los padres de familia, es la siguiente: el 67% prefieren reuniones individuales por la interacción. Archivo Institucional E-Prints Complutense - E-Prints Complutense Participantes: estudiantes de Cuarto Bachillerato en CCLL con orientación en Diseño Gráfico, y Computación; Cuarto Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Electrónica y Electricidad. Defensa de los propios derechos como consumidor. asesor de tesis: lic. 3.1 2.8.1 Interpretación y valoración de los factores............................................................... 24 2.8.2 Interpretación de las puntuaciones .......................................................................... 24 ESTRATEGIAS ...................................................................................................................... 27 Estrategias motivacionales en el desarrollo de habilidades sociales .................................... 27 3.1.1 Por parte del docente .............................................................................................................. 27 3.1.2 Por parte de padres de familia ................................................................................................ 27 3.1.3 Por parte de los estudiantes ............................................................................................. 28 II. Habilidades Sociales y Auto control en la adolescencia. Dar instrucciones. 31 2.1 Objetivos 2.1.1 Objetivo General Evaluar las habilidades sociales en el aula de los estudiantes de 4to Bachillerato en CCLL del Instituto Nacional de Educación Diversificado, INED Don Bosco, Quetzaltenango. Sevilla, España. Computación y Diseño Gráfico sección “C” y 3. viii. Arenas, M. X. Las habilidades sociales son las capacidades que tiene el individuo para aplicar determinadas conductas enfocadas a solucionar situaciones de carácter social de manera eficaz. La Motivación puede concebirse como un ciclo en el cual los pensamientos influyen en los comportamientos y estos dan lugar al desempeño el cual impacta en los pensamientos y el ciclo empieza de nuevo. Estas habilidades y capacidades se aplican en actividades desde básicas hasta avanzadas e instrumentales”. Doy por Aprobado el proyecto titulado: HABILIDADES SOCIALES EN EL AULA DE LOS ESTUDIANTES DE 4to BACHILLERATO EN CCLL DEL INSTITUTO NACIONAL DIVERSIFICADO INED “DON BOSCO”, QUETZALTENANGO, al cumplir con los requisitos establecidos por la Universidad Mesoamericana, en mi calidad de Asesor. Habilidades sociales más avanzadas serían dar instrucciones y seguirlas, pedir ayuda, disculparse, participar en una conversación con varias personas, dar tu opinión y convencer a los demás. b. Proporcionar las técnicas del manejo de las Habilidades Sociales. c. Habilidades relacionadas con los sentimientos. Pero al combinar con otras investigaciones, se evidencia que el ayudar a los niños a desarrollar esas habilidades contribuye con su éxito escolar, laboral y personal.” Robert H. Dugger, socio director de Hannover de Previsión de Capital y cofundador de ReadyNation, argumenta: “Como sociedad, contamos con herramientas para proveer una base sólida para el desarrollo social, emocional y saludable. Ejemplos Has hecho el ejercicio demasiado lento. Esta categoría de tipos de habilidades sociales comprende las siguientes destrezas: Capacidad para ofrecer una opinión. d. Calificar las pruebas EHS- Escala de Habilidades Sociales. Toda persona tiene el potencial de mejorar sus habilidades sociales por medio de: instrucción, práctica, refuerzo y auto – reflexión. v. Convencer a los demás. El desarrollo de habilidades sociales para personas con autismo implica: Dar instrucciones directas o explícitas de las practicas sociales y «momentos de enseñanza» con práctica en entornos realistas. ii. III. Algunos autores propusieron cambiar el término de Salter por otros nuevos, como: “Libertad Emocional” por Lazarus en 1971, “Efectividad Personal” por Libermany Cols en 1975. 2. La verdad es que podía haberlo hecho más rápido, es cierto, lo siento. g. Egrafías 18. de las sugerencias son utilizadas en la . Al presentarse niveles bajos de dichas habilidades en los estudiantes, inciden de manera negativa al enfrentarse a problemas en el área social, personal y educativo. Recuperada de URL. Capacitadora en Dinámicas de Grupo (1995-1996). Según (Foundation, 2015) en la revista American Journal of PublicHealth, dicho estudio concluyó que los niños que “comparten” o que “constantemente ayudan” en el recreo están propensos a obtener una educación superior, al igual que a obtener puestos de trabajo de tiempo completo dos décadas más tarde. Centrarse en el tiempo y la atención del momento. f) Accesibilidad. Los estudiantes experimentan situaciones sociales que le exigen desarrollar habilidades para convivir de forma satisfactoria con sus compañeros, interacciones sociales, relaciones sociales, experiencias en grupo, liderazgo, empatía, comunicación, resolución de conflictos, y asertividad aunque se espera que los estudiantes desarrollen dichas habilidades, es posible que alguno de ellos experimente dificultades para socializar. 46 6.5 Taller 6.5.1 Habilidades Sociales A. Información General Día: 27 de septiembre Inicio: 16 a 18:30 hrs. 3. b) Evita enfatizar la motivación extrínseca en forma exagerada. El 90% de sexo masculino y 10% femenino. iv. A partir de la obra "Terapia de reflejos . 3. Los estudiantes experimentan situaciones sociales que le exigen desarrollar habilidades para convivir de forma satisfactoria con sus compañeros, interacciones sociales, relaciones sociales, experiencias en grupo, liderazgo, empatía, comunicación, resolución de conflictos, y asertividad aunque se espera que los estudiantes desarrollen dichas habilidades, es posible que alguno de ellos experimente dificultades para socializar. Algunos factores a medir, fueron: facilidad de resolución de problemas, atención a los demás, capacidad de compartir y nivel de cooperación. x. Responder a una acusación. El Índice Global del nivel de habilidades sociales o aserción de los sujetos analizados tiene una diferencia de 8 puntos entre la sección D y la sección C en el Factor Global, demostrado que la carrera de Bachillerato en CCLL con orientación en Electrónica y Electricidad posee una mejor habilidad social que la carrera de Bachillerato en CCLL con orientación en Diseño Gráfico y Computación. En caso de que una reunión con un padre llega a resultar incomoda el 85% de los docentes indicaron que optan por tener confianza en sí mismos, prepararse, ser empáticos con los padres, pero sobre todo escuchar lo que dicen y de esa forma poder tomar buenas decisiones y así evitar problemas. A veces hay que hacer algo más que solo expresarlo con palabras, como un abrazo, un beso, una caricia o incluso, una sonrisa. HABILIDADES SOCIALES HHSS ................................................................................................... 10 1.1 Definición .......................................................................................................................... 10 1.2 Origen ................................................................................................................................ 10 1.3 Importancia de las Habilidades Sociales ........................................................................... 12 1.4 Clasificación de las Habilidades Sociales ........................................................................... 12 1.5 Límites en Habilidades Sociales......................................................................................... 16 1.5.1 Fase de Habilidades de decisión: Los problemas que se pueden encontrar son los siguientes: ................................................................................................................................. 16 Fase de Habilidades de codificación: ............................................................................................ 16 2. Editorial OECD. iv. Habilidades socialesConjunto de conductas sociales aprendidos, donde intervienen dimensiones tanto culturales, personales como de contexto permitindole de esta manera al nio o nia, desarrollar su capacidad para percibir, entender, descifrar y responder a los estmulos sociales, as como tambin poder interactuar y relacionarse con sus compaeros y con los dems (Monjas, 1995)Puntaje logrado en test para el desarrollo de las habilidades sociales de los nios y nias que se estructuran en 3 . Mientras en la sección C la mitad de los estudiantes no tienen la capacidad de decir no y cortar interacciones Factor IV, un 28% aceptable y 22% alto; la sección D obtuvo un resultado alto en un 41% en asertividad demostrado que si cuentan con la habilidad para cortar interacción que no se quieren mantener, 31% aceptable y 28% bajo, coincidiendo en un segundo lugar la asertividad como aceptable (la media), ya que el primer lugar es bajo - alto (opuesto). ix. vii. PROGRAMA DE DESARROLLO DE LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS. El hombre es un animal social, que está en interacción constante. El taller enfatizó la importancia del mejoramiento de los niveles de desarrollo de habilidades sociales que permiten al estudiante desenvolverse de manera satisfactoria dentro del aula a nivel académico y emocional. Determinar las propias habilidades. iv. iii. Si el Pc esta en 25 o por debajo el Nivel de sujeto será de BAJAS habilidades sociales. 3.3 Procedimiento Se llevó a cabo una serie de pasos para la realización de la investigación: a. Solicitud de permiso al Instituto Nacional de Educación Diversificado INED “Don Bosco” de Quetzaltenango para realizar la investigación. En general el grupo no evidencia conciencia ni análisis en cuanto a sus emociones y sentimientos. PRUEBAS PSICOMÉTRICAS PARA MEDIR HABILIDADES SOCIALES ............................................ 18 2.1 Definición de las pruebas psicométricas ........................................................................... 18 2.2 Funciones de las pruebas psicométricas ........................................................................... 18 2.3 Clasificación de pruebas psicométricas............................................................................. 19 2.4 Objetivo de las pruebas psicométricas ............................................................................. 19 2.5 Biografía de la autora del Test de Escala de Habilidades Sociales, EHS ............................ 20 2.6 Test de Escala de Habilidades Sociales EHS ...................................................................... 21 2.6.1 Definición .................................................................................................................. 21 2.6.2 Estructura de la prueba EHS ...................................................................................... 21 2.7 Factores que miden el test de escala de habilidades sociales, EHS .................................. 22 2.8 Interpretación del Test de Escala de Habilidades Sociales EHS ........................................ 24 3. Esta investigación tuvo la finalidad de determinar las diferencias entre las habilidades sociales en estudiantes de secundaria según sexo en una Institución Educativa estatal de Trujillo, con método sustantivo, descriptivo, comparativo, en 174 estudiantes del nivel secundario, 87 varones y 87 estudiantes mujeres . b. Establecer los resultados de la EHS de cada sección de los sujetos de estudio. Madrid: Santillana educación. METODOLOGÍA 3.1 Sujetos 48 estudiantes de Cuarto Bachillerato en CCLL con orientación en Diseño Gráfico y Computación; y con orientación Electrónica y Electricidad. 7 Un investigador adjunto de Pensilvania y coautor de este estudio, Damon Jones PHD afirma: “La buena noticia es que las habilidades sociales y emocionales pueden mejorar. e. Hacer peticiones “Esta dimensión refleja la expresión de peticiones a otras personas de algo que deseamos, sea a un amigo (que nos devuelva algo que le prestamos, que nos haga un favor), o en situaciones de consumo (en un restaurante no nos traen algo 23 tal como lo pedimos y queremos cambiarlo, o en una tienda nos dieron mal el cambio)”. Blanca Nelly Galindo de Schoenbeck General: Mgtr. El objetivo del proyecto es trabajar con los estudiantes de 4to Bachillerato en CCLL con orientación en Diseño Gráfico y Computación; 4to Bachillerato en CCLL con orientación en Electrónica y Electricidad, en del Instituto Nacional de Educación Diversificado INED ¨Don Bosco¨ para identificar qué nivel de habilidades sociales presentan para poder apoyar a los estudiantes que se encuentran con bajos niveles de Habilidades Sociales. Es requisito necesario para. En tal sentido, la presente investigación tiene por objetivo establecer el estado del arte basado en tesis sobre el desarrollo de habilidades sociales de estudiantes en educación primaria en las investigaciones de los años 2015-2019. b. Tiempo limitado para el desarrollo de actividades en el INED por cierre del ciclo escolar. que se van a realizar en la escuela. 19. Resolver los problemas según su importancia. Capacidad para pedir disculpas. significativamente se relaciona con la salud mental de las. Fracaso en adquirir el conocimiento correcto para tomar decisiones. Instrucciones. Así mismo, al llegar la adolescencia los cambios que se experimentan en un contexto determinado marcan diferentes perspectivas y experiencias de vida. Planteamiento del Problema En la ciudad de Quetzaltenango funcionan 195 escuelas del nivel primario, 204 de nivel básico y 196 de nivel diversificado de las cuales 176 son del sector privado y 20 del sector público. 23,2011”. vi. Los 1 fobjetivos específicos son: 1) Indicar el nivel de desarrollo de las habilidades sociales en adolescentes varones; 2) Determinar el grado de asertividad de las conductas de los adolescentes varones; y 3) Definir propuesta para el desarrollo de habilidades sociales en estos adolescentes. La relación con otras personas es el principal fuente de bienestar, pero también puede convertirse en la mayor causa de estrés y malestar, sobre todo cuando se carece de habilidades sociales, es importante tomar en cuenta que las personas son individuos, con características propias: personalidad, carácter, temperamento, motivación, pensamiento, sentimientos, comportamiento… Las estudiantes de la carrera Licenciatura en Psicología Educativa: Lourdes De León y Rocio Paz durante la Práctica Profesional Supervisada realizada en dicho Establecimiento, observaron problemas de habilidades sociales en el aula: en los estudiantes: 4to Bachillerato en CCLL con orientación en Diseño Gráfico y 30 Computación sección “C”; 4to Bachillerato en CCLL con orientación en Electrónica y Electricidad, y sección “D”, conductas disruptivas (mala conducta), poco manejo en habilidades sociales, falta de empatía, estrés, baja autoestima, individualismo, falta de trabajo en equipo. Hay elementos que su peso mayor se aporta sólo a uno de los factores, pero hay unos pocos que entregan su varianza a más de uno. f) Técnicas de restructuración cognitiva: “técnica que consiste en concienciarse de la importancia que tienen las creencias en nosotros, que cuando son irracionales saltan en forma de pensamientos automáticos ante cualquier estímulo problemático y nos hace sentir mal”. Capacidad de convicción. B. Temas desarrollados Auto expresión en situaciones sociales. Por lo que se plantea la siguiente interrogante ¿Son adecuadas las de habilidades sociales en el aula de los estudiantes de 4to Bachillerato del Instituto Nacional de Educación Diversificado INED, ¨Don Bosco” ? [email protected] Mientras en la sección C la mitad de los estudiantes no tienen la capacidad de decir no y cortar interacciones Factor IV, un 28% aceptable y 22% alto; la sección D obtuvo un resultado alto en un 41% en asertividad demostrado que si cuentan con la habilidad para cortar interacción que no se quieren mantener, 31% aceptable y 28% bajo, coincidiendo en un segundo lugar la asertividad como aceptable (la media), ya que el primer lugar es bajo – alto (opuesto). h. Test 21. La principal recomendación es “la realización de talleres instruccionales tomando en cuenta principalmente factores de cultura y contexto social”. 35 III. Información obtenida de forma verbal por parte de la Licenciada Ruth López, directora del Instituto Nacional de Educación Diversificada “Don Bosco”, (INED). Factores ambientales: recursos socioeconómicos de la familia (disponibilidad de material de enseñanza, tecnología en el hogar). ii. Las características de los sujetos de estudio son: 48 estudiantes de Cuarto Bachillerato en CCLL con orientación en Diseño Gráfico y Computación; y con orientación Electrónica y Electricidad. Recomendaron la implementación de talleres dirigidos para mejorar las habilidades sociales de los adolescentes que prestan servicio comunitario en dicha institución. Menciona también que el diagnóstico y la intervención en esta temática sea una alternativa de prevención. e. Habilidades para hacer frente al estrés. "Habilidades sociales en niños y su relación con el jardín maternal" 10 íntima con otra persona, o bien para llevarse mejor con los padres, hijos o amigos (Caballo, 2007 ). b. Materiales Herramientas de ofimática Cañonera Amplificación Material didáctico Trifoliares Manta vinílica Periódicos Chocolates (premios) c. Participantes 48 Estudiantes de Cuarto Bachillerato en Ciencias y Letras con especialidad en Electrónica con Orientación en Electricidad y Cuarto Bachillerato con Especialidad en Diseño Gráfico y Computación. Goldstein y otros (1980). Dependiendo la habilidad que desea estudiar de la persona o personas, prueba su desempeño en un conjunto representativo dependiendo el área que evaluará. Resolver el miedo. De acuerdo con Jay (2006) “define como el proceso para medir variables relacionadas con la psique mediante instrumentos o procedimientos diseñados para obtener rasgos de comportamientos definidos como conductas.” 2.2 Funciones de las pruebas psicométricas Según Anastasi: a. Medir las diferencias entre personas o las reacciones de la persona en una determinada circunstancia. Evitar los problemas con los demás. ¿Qué habilidades debe mejorar usted para que en las reuniones con los padres de familia funcionasen mejor? How to cite Ayala Sánchez, I. 3 La prueba utilizada fue la “Batería de Socialización BAS - 3 (Silvia Moreno & Martorell - Pallás, 1989)”, se reflejaron datos característicos de cada región de Tucumán, Argentina. Comprender los sentimientos de los demás. Categoría expresión de emociones: subcategoría expresión gestual, verbal y Corporal, 72 Tabla 11. 12. v. Arreglárselas cuando le dejen de lado. El INED debe realizar las siguientes actividades para mejorar las EHS en sus estudiantes: Talleres de capacitación a docentes. exponentes es solter, reconocido como padre de la terapia de. c. Aplicar las pruebas EHS- Escala de Habilidades Sociales, al grupo de a los estudiantes de 4to Bachillerato en CCLL con orientación en Diseño Gráfico y Computación sección “C”; 4to Bachillerato en CCLL con orientación en Electrónica y Electricidad, y sección “D”. 17 2. Hernández, M. (2013).Correlación entre inteligencia emocional y adaptación social en adolescentes. Una baja puntuación indicaría la dificultad para expresar peticiones de lo que queremos a otras personas. h) Facilite el desarrollo y cohesión grupales. Habilidades sociales de los estudiantes de las Instituciones Educativas Bosne Caparachin y Virgen de las Merc, HABILIDADES SOCIALES Pruebas y Evaluación Psicológica. 2.1.2 Objetivos Específicos a. Determinar las características de los sujetos de estudio. a. Técnica del disco rayado Consiste en repetir de forma consistente la idea principal de aquello que se quiere expresar, o las frases de las solicitudes, es decir repetir una y otra vez la misma frase, independientemente de lo que diga la otra persona. Psicología del perdón. d. Decir no y cortar interacciones “Refleja la habilidad para cortar interacciones que no se quieren mantener (tanto con un vendedor, como con amigos que quieren seguir charlando en un momento en que queremos interrumpir la conversación, o con personas con las que no se desea seguir saliendo o manteniendo la relación), así como el negarse o prestar algo cuando nos disgusta hacerlo”. ESTRATEGIAS 3.1 Estrategias motivacionales en el desarrollo de habilidades sociales Según Arends (2007): 3.1.1 Por parte del docente a) Crea en las capacidades de los estudiantes y preste atención a los factores alterables. Habilidades sociales básicas, según Goldstein et al. Habilidades sociales La falta de un desarrollo adecuado de las habilidades sociales infantiles. Editorial Martínez Roca S.A. España. Habilidad para iniciar interacciones con el sexo opuesto (conversación, pedir una cita…) y poder hacer espontáneamente un cumplido, un halago. 1 A. Antecedentes Para el Centro de Mediación y Convivencia Escolar de la Comuna de San Bernardo, Santiago multidisciplinario de de Chile Apoyo (2007) se Sistemático en desarrolló el Aula un programa (ASA), donde profesionales del área social, trabajaron de forma colaborativa con el docente de aula, apoyándolo en el fortalecimiento de sus prácticas docentes propuestas por los Objetivos Fundamentales Transversales del Ministerio de Educación, en torno a la resolución pacífica de conflictos y a la promoción e instalación de habilidades sociales en el aula, con el propósito de favorecer la convivencia escolar y las relaciones interpersonales en diversos contextos sociales, a partir del trabajo conjunto con la comunidad educativa. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS 4.1 Sección C Gráfica 1 Tabla 1 EHS según número de estudiantes 38 Tabla 2 EHS según percentiles (porcentajes) I BAJO NORMAL ALTO TOTAL II 11 4 3 18 III IV 10 6 2 18 4.2 10 7 1 18 Sección D Gráfica 2 39 V 9 5 4 18 VI 12 3 3 18 12 4 2 18 Tabla 3 EHS según número de estudiantes BAJO NORMAL ALTO TOTAL I 17 7 5 29 II 11 10 8 29 III 15 6 8 29 IV 8 9 12 29 V 18 2 9 29 VI 11 7 11 29 V 62% 7% 31% 100% VI 38% 24% 38% 100% Tabla 4 EHS según percentiles (porcentajes) BAJO NORMAL ALTO TOTAL I 59% 24% 17% 100% II 38% 34% 28% 100% III 52% 21% 28% 100% 40 IV 28% 31% 41% 100% V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS 5.1 Estudiantes Las 2 secciones presentan resultados similares, con 60% en promedio en Factor I La autoexpresión, demostrando que no tienen la capacidad de expresarse, así como el poder dar a conocer sus ideas y sentimientos, siendo personas muy reservadas. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS ............................................................................ 38 V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS ......................................................................................... 41 VI. Melgar (2013) en la tesis de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Rafael Landívar URL, Guatemala, titulada “Correlación entre inteligencia emocional y adaptación social en adolescente (Estudio Realizado en alumnos de cuarto bachillerato de un colegio privado de la ciudad capital de Guatemala)”. 20. Además las habilidades sociales son conductas destinadas a conseguir un . Artículo: Propuesta de programa de intervención de habilidades sociales. viii. d) Construya a partir de los intereses y valores intrínsecos. Gismero, E. (2010). Biografía de Gismero Gonzales María Elena http://web.upcomillas.es/profesor/egismero. Habilidades sociales en contextos urbanos y rurales. Según el tipo 28 de reforzadores utilizados puede haber reforzamiento verbal y reforzamiento material. Expresar lo que piensan, sienten o necesitan sin sentirse mal por ello y sin hacer sentir mal a los demás. Arends, R. (2007). v. Empezar el autocontrol. a. Prueba estandarizada “Elaborada por profesionales especialistas en desarrollar pruebas y que es administrada a una muestra representativa de personas pertenecientes a la población para la que se diseñó el instrumento, tiene procedimientos establecidos de administración y calificación que son constantes en los distintos examinados.” b. Prueba no estandarizada “Son los exámenes escolares no estandarizados, los que suelen elaborar los maestros de manera informal.” c. Prueba individual “Se administra a un examinado en cada ocasión.” d. Prueba colectiva “Se aplica la prueba a un grupo de personas.” 2.4 Objetivo de las pruebas psicométricas De acuerdo con Aiken (2003) “el objetivo principal de las pruebas psicológicas en la actualidad es el mismo que el prevaleciente en todo el siglo XX: evaluar el comportamiento, las aptitudes cognoscitivas, los rasgos de personalidad y otras 19 características individuales y de grupo, a fin de ayudar a formarse juicios, predicciones y decisiones sobre la gente.” 2.5 Biografía de la autora del Test de Escala de Habilidades Sociales, EHS Según la Universidad Pontificia Comillas (2014), la Dra. (sobre todo aquellas que le incomodan). Como objetivo general se plantea: Develar las manifestaciones de las habilidades sociales para la vida de los estudiantes que se encuentran en la etapa de adolescencia temprana de una institucion educativa del Municipio de Linares Narino. Su objetivo fue analizar las características de las habilidades sociales en la infancia y en la adolescencia, y las teorías en las que se sostienen las principales experiencias científicas de intervención frente a los déficits en las mismas. . 2.6 Test de Escala de Habilidades Sociales EHS 2.6.1 Definición Gismero (2010) indica que prueba de EHS es aquella que se aplica de manera individual como colectivamente, EHS no concibe como una prueba de rendimiento en sí, es una evaluación de las situaciones que viven las personas y como se sienten (sus emociones), permite dar a conocer la autoexpresión de la diferentes situaciones sociales, la defensa que tienen las personas como propios derechos de consumidor asimismo muestra la actitud y expresiones que tienen las personas de enfado o disconformidad, como decir no o contra las interacciones, como dirigirse al sexo opuesto e iniciar interacciones positivas en relación a estos factores la EHS es aquella que permite evaluar las habilidades sociales. Las habilidades sociales permiten que una persona pueda expresar con respeto, claridad, y eficacia sus sentimientos, además de sentir empatía por . 12. Capacitar a los docentes sobre su rol en el proceso de enseñanza aprendizaje en las habilidades sociales, estrategias para suprimir conductas negativas y estrategias para trabajar con los padres de familia. iii. 32 2.2 Justificación Las habilidades sociales son conductas necesarias del individuo para interactuar y relacionarse con las demás personas de forma efectiva que contribuyen a una vida saludable, feliz y agradable. 2.7 Aporte a. Capacitar y dejar material de apoyo sobre Habilidades Sociales a la comunidad educativa del INED. 4. Prepararse para una conversación difícil. Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. 60 14. Razonamiento emocional: “las cosas son tal y como nos hacen sentir. Escuela Española. ¿Qué tiene de malo que haya ido al teatro? RECOMENDACIONES ..................................................................................................... 55 IX. . En 1986 comenzó a impartir cátedras en todos los niveles de grado. (1978). Miriam Maldonado Reyes Quetzaltenango 18 de noviembre de 2016 Mgtr. Las habilidades sociales no mejoran por la simple observación ni por la instrucción informal; se necesita una instrucción directa. Por cada punto que aumentaba la competencia social de un niño en el recreo, esté contaba con mayores probabilidades de: alcanzar un título universitario, obtener un título escolar y obtener un puesto de trabajo. f. Entrega de trifoliar informativo a los estudiantes sobre las técnicas de reforzamiento de las Habilidades Sociales. Es necesario, por tanto, que el entrenamiento y la 42 Las estrategias que utilizan para suprimir conductas negativas, más de la mitad indicó que establece un diálogo con los jóvenes y realizar actividades grupales y las que no utilizan son: realizar correcciones en público, ya que perjudica más al estudiante. Escuela Española. Responder a una queja. Raúl VielmanDeyet Mgtr. 5 El resultado obtenido fue que “la mayoría de géneros, masculino y femenino, se encuentran en el nivel bajo, para tener conciencia de sus emociones. Alejandra de León de Ovalle Universidad Mesoamericana Sede Quetzaltenango Facultad de Ciencias Humanas y Sociales Licenciatura en Psicología Educativa Autoridades de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales Decana: Mgtr. coatzacoalcos, veracruz abril 2013. universidad de . REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................... 56 X. ANEXOS .................................................................................................................................. 59 II. Participar. • Las habilidades sociales acrecientan el reforzamiento social (por ejemplo, las respuestas positivas del propio medio social). 13 c. Habilidades relacionadas con los sentimientos Son las habilidades que desarrolla el individuo para relacionarse satisfactoriamente en entornos sociales, entre ellas pedir ayuda, participar, dar instrucciones. - Listen to 1379. Iniciar una conversación. f. Habilidades alternativas a la agresión Son las habilidades que tienen que ver con el desarrollo de autocontrol y empatía al momento de situaciones de enfado. Lista de chequeo de habilidades sociales de Goldstein. Universidad Mariano Gálvez. Tomar decisiones demasiado lentas o no tomarlas de ningún modo. Esta investigación tuvo la finalidad de determinar las diferencias entre las habilidades sociales en estudiantes de secundaria según sexo en una Institución Educativa estatal de Trujillo, con método sustantivo, descriptivo, comparativo, en 174 estudiantes del nivel secundario, 87 varones y 87 estudiantes mujeres, entre los 12 a 17 años, a . ¿Para qué sirven las habilidades sociales y cuáles serían las importantes en clase? La comunicación como proceso social se inició desde la existencia humana, llegando a ser el elemento esencial del hombre como parte de sus relaciones sociales, y ha sido factor fundamental en el desarrollo del hombre, en todas sus áreas especialmente en el ámbito escolar. España: Siglo XXI de España Editores S.A. 6. 4.1 variable habilidades sociales En la tabla 54 y el 46% de los encuestados indican que frecuentemente tiene la habilidad social de ser corteses y amables como atentos y cordiales con los demás, el 27% siempre ríe y sonríe, de igual forma el 46%, se comporta sincero sin ser impulsivo ni pasivo y lo realiza siempre y un 49% algunas veces . El principal objetivo de la implantación de las habilidades sociales en la Educación Infantil es convertir al escolar en una persona con espíritu crítico y, sobre todo, con capacidad para relacionarse con los demás cooperando con ellos. Hay dos recursos emocionales sobre los que se asientan el resto de habilidades sociales que son: la empatía y la asertividad. No estandarizada c. Individual d. Colectiva. Mostrarse como una persona creíble es necesario para ganar confianza con los demás y, además, persuadir a una audiencia. Contini y otros (2013) en el artículo “Habilidades sociales en contextos urbanos y rurales. 3.2 Instrumento EHS-Escala de Habilidades Sociales de Elena Gismero Gonzáles. Participaron adolescentes de sexo femenino de la institución protectora de la infancia Hogar “Carlos de Villegas” de Granada, Bolivia. Concluyó que “las redes sociales de los adolescentes y los compañeros son esenciales para el desarrollo de las habilidades sociales”. Menciona que las categorías inicialmente incluidas en el instrumento (con la numeración de los elementos en la escala de 50 items han sido: a. Ítems que expresan conductas de autoafirmación. En efecto, el transcurso de la vida de una persona está determinado, al All rights reserved. Utilizaron diversas fuentes informativas, como: registros oficiales, informes de padres de familia e informes de la muestra. 53 7. El origen del entrenamiento en habilidades sociales se remonta a los años 30, cuando, desde la psicología social, Williams estudió el desarrollo social de los niños, identificando lo que hoy llamamos "asertividad" (Ovejero, 1990). 11. 1.4 Clasificación de las Habilidades Sociales Según Goldstein (1978) las Habilidades Sociales se clasifican en: a. Habilidades sociales básicas. 20 e. Las asignaturas que ha impartido en los últimos años son: Psicología Social. Es un campo de conocimiento muy amplio, existen muchas definiciones de las habilidades sociales, y, Universidad Mesoamericana Sede Quetzaltenango Facultad de Ciencias Humanas y Sociales Licenciatura en Psicología Educativa Proyecto Profesional HABILIDADES SOCIALES EN EL AULA DE LOS ESTUDIANTES DE 4to BACHILLERATO EN CCLL DEL INSTITUTO NACIONAL DIVERSIFICADO INED “DON BOSCO”, QUETZALTENANGO Octavo Semestre Cohorte 2013– 2016 Quetzaltenango, noviembre de 2016 Nómina de estudiantes del VIII Semestre Licenciatura en Psicología Educativa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Carné 201329012 201329005 201329002 201329009 201329021 201329014 201329007 201329011 201329008 Nombre Completo de León, Lourdes Fernanda Flores Escobar, Glendi Araceli Kiehnle Méndez, Rina María Martínez Martínez, Leidy Meliza Paz Guzmán, Rocío Anaís Paz Reyes, Esly Rubí Quixtán Canastuj, Elvia Johana Rodríguez Ambrosy, Carmen Judith Tay Castillo, Any Esther Universidad Mesoamericana Sede Quetzaltenango Facultad de Ciencias Humanas y Sociales Licenciatura en Psicología Educativa Consejo Directivo Rector: Dr. Félix Javier Serrano Ursúa Vicerrectora: Mgtr. El 38% de los estudiantes de la sección D con nivel alto, cuentan con más habilidad para iniciar interacciones con el sexo opuesto Factor VI, que 52 la sección C con 11% de nivel bajo (con diferencia de 27%), probablemente debido a que hay más mujeres en la clase y fuera del Instituto. iv. TRUJILLO - PERÚ2011. Las estrategias que utilizan los docentes para suprimir conductas negativas, más de la mitad indicó que establece un diálogo con los jóvenes y realizar actividades grupales y las que no utilizan son: realizar correcciones en público, ya que perjudica más al estudiante.
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