En la práctica reflexiva, los docentes buscan aprender de su quehacer docente y de todos aquellos elementos que pueden intervenir en su trabajo o modificarlo, por lo que se encuentran en carácter de estudiantes de su propia práctica. El objetivo es abordar los desafíos que surgen en la intervención, evaluar el progreso y asegurar la fidelidad al modelo. Terigi, Flavia (2016), “Sobre aprendizaje escolar y neurociencias” en Propuesta Educativa, año 25, n° 46, vol. Si bien ambos grupos recibirán el tratamiento habitual, el grupo experimental recibirá también la video-intervención. (2018a). Los resultados indican que el modelo es aplicable en los niveles educativos mencionados, y promueven la reflexión de los docentes para resolver las problemáticas del aula. El espacio comunicacional de la RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA. [ Links ], Schón, D. A. Rev Panam Salud Publica. Se enmarca en el reconocimiento de la heterogeneidad de las necesidades, intereses, experiencias de los estudiantes y en la comprensión de que . Ed. Todas contaban con una experiencia de entre 2 y 19 años de antigüedad laborando en el colegio. En los hijos/as se ha descrito mayor riesgo de sufrir depresión a lo largo de la vida [4] y consecuencias negativas en el desarrollo afectivo, cognitivo y conductual [5,6]. CRÉDITOS: PEDAGOGÍA DIGITAL CHINCHA. Se requiere, por ejemplo, desarrollar la habilidad para realizar definiciones precisas, un examen cuidadoso, clasificaciones rigurosas y generalizaciones comprensivas; también se necesita un pensar alerta y cauteloso, seguir un curso ordenado y poner a prueba las opiniones resultantes. Soc Dev. Métodos Ensayo clínico aleatorio piloto con dos grupos de 60 díadas madre-bebé de entre 4 y 12 meses de edad, quienes serán asignados aleatoriamente a grupos control y experimental en una proporción de 1:1. Fonagy P, Gergely G, Jurist EL, Target M, Fonagy P, Gergely G, et al. Nueva exposición de la relación entre el pensamiento reflexivo y el proceso educativo. Al final del proceso se observó que los académicos fueron capaces de aceptar su responsabilidad, sus posibilidades y limitaciones, usaron referencias y se cuestionaron más. Maternal and Child Sexual Abuse History: An Intergenerational Exploration of Children’s Adjustment and Maternal Trauma-Reflective Functioning. La práctica reflexiva mediada trata de liberar a los educadores de esa dependencia a la repetición de sus prácticas. Esto fue de muchísima ayuda para nosotros, pues nos observamos y pudimos ver qué áreas estábamos descuidando y cuáles eran nuestras áreas de oportunidad para mejorar en nosotras mismas y también ayudar a algún pequeño que requiera de un apoyo extra [...]. 2010;20: 96–104. A través del uso de video-retroalimentación la intervención busca: Incrementar el “placer compartido” en la díada, activando circuitos de recompensa que lleven a la madre y al bebé a repetir este tipo de experiencias. (Docente 1). Para cada rama del ensayo, se cuantifica el número de participantes que se retiraron o que no pudieron ser contactados. https://go.gale.com/ps/i.do?id=GALE%7CA626504808&sid=googleScholar&v=2.1&it=r&linkaccess=abs&issn=10204989&p=IFME&sw=w. Handbook of Research Methods in Tourism. Medwave 2022;22(11):e2570 doi: 10.5867/medwave.2022.11.2570. Retroalimentación, en el ámbito de la comunicación interpersonal, es la respuesta del receptor que informa al emisor sobre cómo se ha recibido el mensaje. Durante la última fase de la investigación, los docentes mostraron flexibilidad al poner su plan en acción. Cuando se efectúa en forma grupal o colectiva, se puede recibir la retroalimentación de otros educadores, expertos o personas involucradas, sin embargo, también se corre el riesgo de que el docente se deje llevar por lo que dicen los otros sin cuestionarse. Que significa ver personas que no existen, Que significa una rosa negra tatuada en la mano, Que significa aac en conductores electricos, Que significa soñar que no te dan la visa, Que significa que una lechuza se pare en tu casa. Sin embargo, en la práctica y después de los videos de clase, las autobiografías y las narrativas se mostró parcialmente cierta falta de coherencia entre el discurso de algunos de los docentes y sus métodos de enseñanza utilizados en las aulas. Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement. De la reflexión ocasional a la reflexión metodológica. Resignificación: Se generará una secuencia de números aleatorios a partir de los tamaños de bloque permutados 2 y 4 utilizando Study Randomized®. Estrategias para el docente a partir de la práctica reflexiva. Ambos grupos recibirán el tratamiento habitual más material psicoeducativo y sólo el grupo experimental recibirá la intervención con el modelo propuesto de video-intervención focalizado en los recursos. Retroalimentación: Orientaciones para su desarrollo en Inicial-Primaria-Secundaria. Supervisión: el equipo de terapeutas se reúne semanalmente durante dos horas para supervisar los procesos de intervención. Código orcid.org: https://orcid.org/0000-0001-8871-796X Research gate: https://www.researchgate.net/profile/Ingrid_Cerecero2.iecerecerom@uaemex.mx. Estas actividades permitieron conocer algunas de sus creencias, conocimientos y acciones que han influido en su práctica. Cualquier tercero involucrado en la transcripción de entrevistas firmará un acuerdo de confidencialidad y recibirá instrucciones completas sobre cómo anonimizar las transcripciones. El primer taller se designó para presentar el modelo de práctica reflexiva mediada e iniciar su primera fase y los docentes tuvieron un mes para trabajar en lo aprendido en el taller a través de los recursos a distancia; en el segundo taller se comenzó la fase de significación y se continuó por un mes; en la tercera sesión se comenzó la fase de resignificación y los docentes tuvieron un mes para trabajar en ella. 2017 pp. La Tabla 1 resume todos los instrumentos de evaluación del estudio. Cuando el docente trabaja en su autoconocimiento, está en la posibilidad de evaluar su situación actual, conocerse y reconocerse, encontrar patrones en su conducta o actuar docente que pueden ser modificados o mejorados. 27–49. La hipótesis de retroalimentación facial planteada por Tomkins en 1962 sustenta que la activación de algunos músculos faciales envía información sensorial al cerebro y se induce entonces una experiencia emocional en el sujeto. RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO NIVEL IV Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concep-ciones o de sus errores. México: Paidós Educador. Toda la información recopilada durante este ensayo será confidencial. 221-248). A diferencia de los investigadores, el docente investigador tiene un panorama centrado en su aula y contexto escolar, en el que puede observar de cerca los valores, creencias, ideas, actitudes, aptitudes y sentimientos de sus alumnos, por lo que puede ayudarlos de una forma más cercana. El espacio comunicacional de la RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA. 2019;10. Improving Mental Health Care in Developing Countries Through Digital Technologies: A Mini Narrative Review of the Chilean Case. Si continúas usando este sitio, asumiremos que estás de acuerdo con ello. Video feedback compared to treatment as usual in families with parent-child interactions problems: a randomized controlled trial. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Steele H, Murphy A, Bonuck K, Meissner P, Steele M. Randomized control trial report on the effectiveness of Group Attachment-Based Intervention (GABI©): Improvements in the parent-child relationship not seen in the control group. En esta narrativa observamos cómo la docente percibía a uno de sus alumnos, mostrando cariño y respeto hacia él, así como las estrategias que utilizó para ayudarlo a aprender a leer y escribir. 2014;16: 402–15. RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO. La revalorización considera el posible nuevo valor que el docente le da a su práctica como resultado de la intervención y que le permita, según los resultados, replantear el problema o identificar algún otro. Barcelona: Editorial Losada. (Docente 5). Cohen J. Todos los autores contribuyeron a la redacción de este documento y aprobaron el manuscrito final. Dev Psychopathol. 2016;7. Por ello, la práctica reflexiva tiene la finalidad de crear educadores pensantes que sepan discernir entre lo que se les ofrece y lo que es mejor para sus estudiantes formando pensadores críticos e independientes que decidan lo que se puede o no aplicar en su contexto para su propio bien y el de la comunidad. Se obtendrá el consentimiento informado por escrito de los participantes en el estudio (adultos y niños). Los estudiantes aprenden de los educadores y los educadores de sus pares y demás interacciones que tienen en su vida laboral y académica; en cualquiera de los casos, los seres humanos requerimos de alguien que nos guíe hasta que el aprendizaje es superado. Routledge. Cuando se hace referencia al conocimiento, no se apunta únicamente hacia las teorías que han sido publicadas, sino también a las experiencias y conclusiones a las que ha llegado el docente a partir de su práctica. La secuencia será administrada por una persona externa que será contactada por el coordinador del estudio cada vez que un participante se incorpore al estudio. Stepchenkova S. Content analysis. Durante la fase de resignificación pusieron su plan en práctica, dieron seguimiento a su plan y recabaron información al respecto. La aceptabilidad de la intervención se evaluará mediante entrevistas en profundidad realizadas a las participantes, orientadas a conocer tanto el efecto subjetivo de la intervención como su percepción respecto a los beneficios y aspectos a modificar. Si bien los docentes de una misma institución comparten condiciones de trabajo similares, incluyendo los programas, las materias, tipo de alumnos, reglamentos, etc., sus clases difieren substan-cialmente atendiendo a sus propias características, al igual que las de sus estudiantes, creándose un contexto único para cada clase, por lo que los docentes podrían apoyarse, a partir de este modelo, para compartir sus experiencias, conocimientos e irse ajustando a los cambios institucionales, sociales, políticos, económicos y culturales en los que se vean inmersos. Minding the Baby®: Enhancing parental reflective functioning and infant attachment in an attachment-based, interdisciplinary home visiting program. Consideración: El trabajo conceptual se llevó a cabo por medio de dos actividades principales: la primera fue la Ventana de Johari, y la segunda, la recabación de información de lo que sus colegas y alumnos pensaban de ellos. En C. d. Educativa, La Formación del Docente y la Práctica Reflexiva (pp. ¿Qué es la retroalimentación reflexiva? Conocimiento: Hoy, más que nunca y en tiempos tan vertiginosos, se hace primordial un compromiso comunicacional con nuestros equipos y colegas. Para ella, los errores son oportunidades de aprendizaje. Fase 3. La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes. La realimentación es un mecanismo, un proceso donde una señal se propaga dentro de un sistema, desde su salida hacia su entrada, formando un bucle. hallar su propia estrategia de resolución y corregir el mismo de forma reflexiva por . Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. Madrid: Ediciones Morata . The capacity for understanding mental states: The reflective self in parent and child and its significance for security of attachment. Esto llevó a los estudiantes a mostrar ciertos cambios de conducta positivos en clase. Esfrecuente:El feedback para que sea útil ha de ofrecerse con bastante regularidad. Resultados esperados Se espera que los resultados del estudio generen parámetros para diseñar un ensayo clínico de mayor escala y evaluar preliminarmente el efecto de la intervención informada en la mentalización en la sensibilidad materna. Trabajar en esta dirección significa lograr que los alumnos sean protagonistas de su propio aprendizaje, que adquieran un pensamiento crítico y habilidades metacognitivas. Madrid: Narcea . Esta práctica implica el involucramiento de la persona que observa críticamente; define objetivos; acepta desafíos; tiene en cuenta creencias, conocimientos, opiniones y juzga las consecuencias de su actuar antes de tomar decisiones. El colegio cuenta con servicio de psicología, diversos programas, como After School, programa de nutrición, programa de valores, proyectos de lectoescritura, computación, cálculo, liderazgo y talleres. La importancia del aütoconocimiento del docente y del conocimiento de su medio. Se encontró que las docentes 1, 5 y 6, en efecto, habían tomado el humanismo como su paradigma educativo, mientras que las docentes 2, 4 y 7 aplicaban una enseñanza más tradicional y conductual, puesto que en el aula tendían a dar mayor importancia a la disciplina, la memorización y la traducción. 2008;108: 147–57. Todos los sujetos de estudio mostraron conocerse parcialmente sin llegar a la intrasubjetividad. Bateman AW, Fonagy P, editors. Heckman JJ. (Docente 4). 2019;18: 160940691987459. Se parte de la problematización encontrada a partir de que, por un lado, en la enseñanza del inglés, como en otros campos, y en este caso en el nivel básico o inicial, se desconocen muchos de los saberes que poseen los docentes a partir de sus experiencias en las aulas. Sistemáticamente se hizo caso omiso y se buscó desestimar la advertencia argumentando la necesidad de que se concretara el programa que ya había sido cancelado en 3 ocasiones. Al inicio se pactó llevar a cabo todo el ciclo de práctica reflexiva mediada en un lapso de cuatro meses, por lo que los docentes sabían que no terminarían de llevar a la práctica su plan y manifestaron haber logrado su objetivo de manera parcial, expresando que les gustaría continuar con el proceso y comprometiéndose a seguir con este por el resto del ciclo escolar. A este proceso le llamamos “retroalimentación”, y es muy importante para conseguir aprendizajes significativos y de calidad. Con cinco o más puntos en la escala de depresión posnatal de Edimburgo durante la evaluación de control en sus centros de atención. Los detalles sobre la cronología del estudio se presentan a continuación en la Figura 1. Las emociones facilitan y guían la toma de decisiones e impactan en la memoria influyendo en lo que recordamos (Manes, 2014). El proceso de la retroalimentación se debe desarrollar de manera permanente, continua pero oportuna que debe ser enriquecido con comentarios específicos y . ¿Cuáles son los 4 tipos de retroalimentación? La intervención es realizada en línea por psicólogos clínicos entrenados (30 horas de capacitación). Los tres primeros elementos han sido previamente explicados en los apartados anteriores, el cuarto será explicado en este apartado: El autoconocimiento del docente, así como el conocimiento de los agentes y factores que influyan en su práctica antes de elegir un problema o incidente a resolver. Madrid: Ediciones Morata. (2010). En función de fiscalizar la subjetividad resulta fundamental que los criterios estén explicitados y sean compartidos con los estudiantes. Sus directivos mencionan estar enfocados en que cada uno de los estudiantes tenga una educación integral para la vida, y que se formen como líderes comprometidos con la comunidad y con el mundo. ¿Qué es retroalimentación y cuál es su importancia en el proceso comunicativo? 2, pp. En el inicio de la práctica reflexiva es necesario dedicar tiempo al conocimiento o reconocimiento de los alumnos, las características generales del grupo, el salón de clase, la institución y la comunidad. (Docente 7). Constantemente utilizamos la palabra pensar pero ¿qué significa realmente? Fase 2. La plataforma virtual que se utilizará será Zoom; un servicio de videoconferencia que ha sido identificado como una herramienta útil y segura para conducir entrevistas de investigación y ha demostrado aceptabilidad [28]. Martes 28 de Enero de 1986. Palabras clave: Aprender a pensar. Otro hallazgo relevante fue que los docentes se sienten con mayor seguridad después de analizar su práctica. Los resultados secundarios serán cambios en la respuesta sensible materna, el funcionamiento reflexivo, la sintomatología depresiva y el desarrollo socioemocional. De acuerdo con los resultados, se observa que la figura del mediador fue señalada como indispensable por los docentes, para dar un seguimiento a su práctica reflexiva, señalando que su presencia les obliga a continuar, siendo que su ausencia podría provocar que desistieran por falta de guía o por distraerse con actividades urgentes. Buenos Aires: Ediciones Paidós. Democracia y education: Una introducción a la filosofía de la educación (2a ed.). De igual manera, se observa que la teoría tiene los mismos atributos (valor, significado y sentido); ambas pueden ser interpretadas de distintas maneras, dependiendo de las circunstancias, tiempo, contexto e ideología de quien las estudia. 2015;36: 179–92. Este ensayo fue registrado en febrero de 2021 en Clinical Trials, número de registro NCT04748731 (https://clinicaltrials.gov/ct2/show/NCT04748731). Res Psychother. “Desarrollar la práctica reflexiva representa adoptar un habitus” (Perrenoud, 2007: 49). MomMoodBooster web-based intervention for postpartum depression: feasibility trial results. 2019;31: 203–217. El diálogo que el estudiante comparte con un otro (docente, compañero, especialista externo) lo orienta en la revisión de sus producciones. (2021). En todos los casos las académicas lograron trabajar en su plan parcialmente debido al tiempo designado, exponiendo los avances al termino del periódo descrito. A lo largo del proceso se mantuvo una relación de armonía y respeto entre los participantes y el mediador. México: CINADE. Reading. [ Links ], Zeichner, K. M. (1982). La práctica reflexiva debe utilizarse para el bien común y englobar todos los aspectos que se relacionan con los procesos de enseñanza-aprendizaje y que van más allá de exclusivamente los contenidos de un programa o lo considerado meramente académico, pudiendo abarcar situaciones sociales, culturales, disciplinares, actitudinales, entre otros. & Whitehead, J. Academia.edu no longer supports Internet Explorer. El curriculum: más allá de la teoría de la reproducción (3a ed.). To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. Esta obra de Medwave está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 3.0 Unported. Strength-based Video-feedback to improve maternal sensitivity in mother-infant dyads with maternal depressive symptoms: Study protocol for a randomized controlled feasibility trial. Cómo pensamos. Todas las sesiones son grabadas para supervisión. Ha sido aplicada durante 10 años por profesionales de la salud mental formados en un diplomado universitario y utilizado también en la práctica clínica de un programa de salud mental perinatal de la misma universidad hace cuatro años. La implementación considera una sesión de evaluación previa y cuatro sesiones de intervención de una hora de duración con la misma estructura (Figura 2). The research described in the following pages refers to the application of the mediated reflective practice model with English teachers at the Pierre Faure and The Little Prince Institutes in the city of Morelia, Michoacán, Mexico. ¿Qué es la retroalimentación en educación? Práctica reflexiva mediada para docentes de inglés en educación preescolar y primaria, Mediated reflective practice for English teachers in preschool and elementary education, 1Universidad Autónoma del Estado de México, Toluca (México). (1992). 03 de Mayo de 2020; Aprobado: Algunos autores, como Argyris y Schön (1978), Barnett (1992), Rolfe, Freshwater y Jasper (2001), Whitehead (2008), McNiff (2010), Melief, Tigcheelar y Korthagen (2010), Domingo y Gómez (2014) dan mayor peso al análisis de la experiencia, mientras que otros autores, como Zeichner (1982), Kemmis (1988), Brookfield (1995), Carr (1996), Latorre (2003), Lantolf (2015), Esteve, Melief y Alsina (Esteve, 2011), Pedroza (2014) y Cerecero (2018) consideran que no solo es recomendable sino necesario complementar el análisis de la parte experiencial con una fundamentación teórica. Facchini S, Martin V, Downing G. Pediatricians, Well-Baby Visits, and Video Intervention Therapy: Feasibility of a Video-Feedback Infant Mental Health Support Intervention in a Pediatric Primary Health Care Setting. Queridos maestros: Compartimos el 50 preguntas que permitirán al alumno reflexionar sobre su aprendizajeActualmente nos encontramos en una educación a distancia donde profesores y alumnos interactúan a través de diferentes redes sociales y plataformas virtuales compartiendo experiencias educativas del proceso de enseñanza y aprendizaje.. La necesidad que los estudiantes actualmente . No quería tener mis clases grabadas, pero resulto ser una de las actividades más productivas. El video-retroalimentación y las intervenciones orientadas a la promoción del apego y la mentalización han demostrado ser costo-efectivas a nivel mundial, sin embargo, los entrenamientos son costosos y necesitan de adaptaciones culturales. La práctica reflexiva es entendida como un proceso cíclico y sistemático de análisis y deliberación respecto del ejercicio profesional que posibilita una toma de decisiones fundamentada y que contribuye al desarrollo o transformación del profesional que lo lleve a cabo (Cerecero, 2019 p. 165). (2019). Alemania: Publicia. En este caso, la práctica reflexiva resultó de utilidad, puesto que, conforme iba avanzado el proceso reflexivo, los docentes fueron capaces de responsabilizarse de sus acciones y del efecto que estas tienen en las aulas. Mientras que, otros autores como Zeichner (1982), Kemmis (1988) y Lantolf (2015) enfatizan la necesidad de llevar a cabo una revisión teórica y práctica del quehacer docente. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Las fuentes de financiación no han tenido ningún papel en el diseño de este estudio y no tendrán ningún papel durante su ejecución, análisis, interpretación de los datos o decisión de presentar los resultados. Para comentar, debes ingresar con tu nombre de usuario. El cuarto paso del trabajo experimental fue para recoger los datos producto de los talleres y trabajo de las docentes; así como para la obtención de resultados a partir de un metaanálisis del análisis que los sujetos de investigación hicieron de su práctica. Atando teoría y práctica en la labor docente. Interesantemente, el término cibernética viene del griego kybernetes y significa «el arte de pilotar el navío». A partir de estos cambios los docentes comenzaron a analizar los significados y buscaron nuevas alternativas para solucionar los problemas que se les iban presentando. Síntesis: Se obtuvo a través del plan de acción. Explica que para que una persona desarrolle su potencial reflexivo debe ejercitar ciertos hábitos y disciplina. Esta fase se compone de tres ciclos: autoconocimiento, conocimiento a través de los demás e interpretación. Compare su nivel actual de desempeño con el que se establece en el objetivo. Se busca además contribuir con una intervención en salud mental basada en la teoría del apego dirigida a díadas madre-bebé de bajos ingresos, que pueda ser implementada de manera remota, a bajo costo y apta para ser escalada a los sistemas de atención en salud mental. Se obtendrá el consentimiento informado y por escrito de los participantes. Desde el punto de vista positivista se ha argumentado que la teoría es la base de la práctica, mientras que esta sirve para comprobar la teoría. Cuando le pedimos a alguien que piense ¿qué esperamos que haga? [ Links ], Argyris, C. & Schón, D. A. Coo Calcagni S, Mira Olivos A, García Valdés MI, Zamudio Berrocal P. Salud mental en madres en el período perinatal. Esto se resolvió a partir de la segunda fase del modelo cuando tuvieron la oportunidad de buscar diversas fuentes para conocer el problema presentado. Aun cuando los docentes cuentan con los recursos necesarios en las aulas y se llevan bien con sus pares, existe un grado de competencia y trabajo individual por parte de las docentes. En esta misma línea Roget (2013) afirma que la práctica reflexiva refiere a la actividad de pensamiento aprendida que requiere de “un análisis metódico, regular, instrumentado, sereno y efectivo […] que se adquiere con un entrenamiento voluntario e intensivo” (Roget, 2013: 144). f. Visión general. Child Adolesc Psychiatry Ment Health. Recuperado de: http://www.practicare-flexiva.pro/wp-content/uploads/Org-El-maestro-como-profesional-reflexivo-de-Kenneth-M.-Zeichner..pdf Durante mucho tiempo enseñamos para lo conocido, para la ciencia y el saber establecido, para las habilidades y rutinas consideradas valiosas. #Retroalimentación #RetroalimentaciónPorDescubrimiento #RetroalimentaciónPorReflexión #RetroalimentaciónDesdeElEnfoqueFormativo Investigación y formación del Profesorado. Análisis: Búsqueda de referencias para encontrar causas, consecuencias y posibles soluciones al problema descrito. El docente que retroalimenta por descubrimiento o reflexión considera las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje y los ayuda a indagar sobre el razona-miento que los ha llevado a ellas, estas pueden ser a base de preguntas reflexivas y criteriales para que el estudiante llegue a . Al mismo tiempo, encontraron algún área de oportunidad en la cual estuvieran interesados en trabajar a partir de la práctica reflexiva. Puede ser de dos tipos, positiva o negativa dependiendo de las consecuencias del funcionamiento de un sistema. Shahmoon-Shanok R. Reflective supervision for an integrated model: What, why, and how. Retroalimentación por descubrimiento o reflexión en la educación virtual. Dentro de las barreras locales para alcanzar dicho objetivo se identifican la dificultad de traducir, adaptar culturalmente, pagar derechos de autor y cubrir costos de entrenamiento [20]. La educación encierra un tesoro. ], hicieron una buena introspección acerca de su trabajo y sus áreas de oportunidad las fueron modificando y han tenido buenos resultados también de ello. La práctica reflexiva medidada se entiende como un proceso de reflexión sistemático sobre la praxis del docente con el apoyo de un mediador siguiendo 3 fases: conocimiento, significación y resignificación. Basingstoke: Palgrave Mcmillan. En definitiva, la retroalimentación o feedback es el proceso a través del cual se genera una respuesta a la emisión de un mensaje. Los resultados de este ensayo piloto buscan proveer evidencia que permita ajustar la intervención, definir el tamaño muestral requerido y posteriormente desarrollar un ensayo clínico aleatorio a mayor escala para evaluar su efectividad. Antenatal risk factors for postnatal depression: a large prospective study. Lo fundamental que resulta relevar y tomar en consideración las opiniones, sugerencias y comentarios de colaboradores y pares dentro de la organización? Barcelona: Universitat Pompeu Fabra. Estas tienen una relación dialógica que se justifica en la relación que surge entre ambas. Las evaluaciones e intervenciones se detallan en la Figura 3. Son Dönem Osmanlı İmparatorluğu'nda Esrar Ekimi, Kullanımı ve Kaçakçılığı, The dispute settlement mechanism in International Agricultural Trade. 2017;8: 248. The handbook of attachment-based interventions. 2019;22: 324. Por extraño que esto parezca, algo similar sucede todo el tiempo respecto de aprender a pensar. Usar el cerebro. Infant Ment Health J. Investigación, innovación y buenas prácticas (vVol. Se conoce como retroalimentación a aquella información que ayuda a los empleados a entender qué tan bien su desempeño cumple con las expectativas de la empresa. Este trabajo fue financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile ANID Iniciativa Científica Milenio / Instituto Milenio de Investigación en Depresión y Personalidad-MIDAP ICS13_005. Recibido: Pearson RM, Melotti R, Heron J, Joinson C, Stein A, Ramchandani PG, et al. Una vez que se reconocieron como un grupo reflexivo, decidieron seguirse reuniendo una vez cada quince días. Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño y para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores. Toledo. Las docentes fueron contratadas por sus conocimientos del idioma, ya sea porque vivieron en un país de habla inglesa por algunos años o por sus estudios de licenciatura en idiomas. El mediador debe jugar un papel de neutralidad que acompañe al docente para que busque distintas alternativas para su crecimiento y solución de problema, sin inducirlo a una determinada toma de decisiones, a partir del uso de diversas estrategias y técnicas, como cuestionamientos, escucha activa, parafraseo, actividades de reflexión, entre otras, con el propósito de que el educador mismo vaya dándose cuenta de lo que quiere lograr, de lo que requiere y puede hacer para mejorar en su carácter de educador. Ya en 1996, Delors señalaba en su informe a la UNESCO la importancia de concebir una educación como un todo y un proceso permanente: la escuela del Siglo XXI debe enseñar para que los alumnos logren aprender a pensar y aprender a aprender. (2017). [ Links ]. (MINEDU . Serres, Michel (2013). Fox MK, Borelli JL. Criterios de progresión para un ensayo definitivo. Los salones son amplios para cada uno de los grupos y bien equipados con pantallas y acceso a laptop o computadora, iPads para los alumnos, uno o dos pintarrones por aula, mesas, bancas, libreros, tableros de corcho, posters y materiales diversos para las actividades de clase. 2016;355. Norbert Wiener, que fue el inventor de la cibernética, definía este concepto como todo método que se emplea para controlar un sistema, reinsertando en él los resultados de su actividad anterior. El educador debe ponerlo por escrito, constituyendo está su contribución teórica y metodológica, sin importar si esta fue exitosa o no porque los resultados y sus reflexiones le permitirán ver un nuevo panorama. ¿Qué es una retroalimentación reflexiva o por descubrimiento? Pero acaso reflexionamos acerca de las consecuencias nocivas que pueden provocar no tratar ciertos temas? Al estar desconectada de la acción y realizarse en forma posteriori, este proceso permite una reflexión sobre la acción (Schön, 1983) posibilitando tener en cuenta todos los elementos del proceso. Sharp C, Fonagy P. The Parent’s Capacity to Treat the Child as a Psychological Agent: Constructs, Measures and Implications for Developmental Psychopathology. Mind in society: The development of higher psychological processes. Con ojos de maestro. Definición de tareas o prácticas entre sesiones: al final de cada sesión se definen en conjunto posibles actividades a realizar durante la semana recogiendo los descubrimientos o nuevos aprendizajes de la madre. A partir del conocimiento generado por esta investigación podemos profundizar nuestra comprensión sobre cómo los e-portafolios de aprendizaje pueden ser dispositivos para formar docentes reflexivos y qué condiciones y estrategias facilitan esta formación. Hahn-Holbrook J, Cornwell-Hinrichs T, Anaya I. Material de Apoyo retroalimentación de las prácticas pedagógicas retroalimentación de las prácticas pedagógicas desarrollo profesional docente en la escuela. Coincidiendo todos ellos, expresaron en su discurso la importancia de una educación humanista. México: Colegio de Investigadores en Ciencias de la Educación. El instrumento utilizado fue un cuestionario y fue validado a través de juico de expertos, su confiabilidad, según el Alfa de Cronbach, fue de 0,973. La retroalimentación clara y reflexiva puede, en realidad, tener el efecto contrario y reforzar el vínculo, si se trata de una conversación. Video-retroalimentación Focalizado en los Recursos para mejorar la sensibilidad en díadas madre-infante con síntomas depresivos: protocolo de un ensayo clínico aleatorizado piloto . Finalmente redactaron un informe de los resultados parciales y lo presentaron ante el grupo de Práctica Reflexiva. Luego de la evaluación inicial, el mismo terapeuta que la realiza comienza con las intervenciones según el grupo de pertenencia. Sin embargo, las intervenciones de video-retroalimentación para mejorar la sensibilidad de los padres, a menudo carecen de una consideración explícita de la mentalización como uno de los procesos clave involucrados en la sensibilidad materna. J Fam Psychol. El docente reflexivo: clave para la innovación en XIV Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2006: Experimentación, Innovación, Creación. Los participantes serán asignados aleatoriamente a grupo control o grupo experimental en una proporción de 1:1. Están interesados en que se fomente la creatividad, la iniciativa y el juego para un mejor aprendizaje. Descripción: Los docentes elaboraron una lista de problemas que les permitiera decidir la situación por resolver, fueron capaces de identificar y elegir un problema significativo en sus aulas, lo describieron partiendo de sus observaciones, experiencias y reflexiones, enfocandose principalmente en problemas de disciplina, de aprendizaje, falta de valores, falta de límites, emociones y déficit de atención o hiperactividad aparente de alumnos específicos. Dev Psychopathol. Keywords: reflection; reflective practice; knowledge; mediation; significance and resignification. Sesiones de intervención con video de retroalimentación: 60 minutos, frecuencia semanal. Nos interesa destacar dos contribuciones que las neurociencias han realizado a la educación. BMJ. Massachusetts: Addison-Wesley. Subsecretaría de Salud Pública. Am J Public Health. The results indicate that the model is applicable in the mentioned educational levels, and it promotes the teacher reflection to solve the problems related to the classroom. El análisis de sus oportunidades y amenazas les permitió conocer los elementos externos de su entorno e identificar si eran reales o imaginarios. 2015;20: 29–36. Madrid: Ediciones Morata . Las ideas presentadas nos permiten posicionar la práctica reflexiva como un aspecto básico de la formación que potencia la capacidad de pensar en la acción y sobre la acción y contribuye de esta manera a convertir la experiencia en aprendizaje, es decir, en un recurso para el propio crecimiento y en una oportunidad para mejorar la realidad en la que vivimos. Retomemos la idea de Dewey -resignificada por las neurociencias- de que el pensamiento necesita de la acción para convertirse en conocimiento y que, en esa vinculación, la reflexión juega un papel central. El Modelo de Práctica Reflexiva Mediada, adaptando la conceptualización que hace Cerecero (2018), puede ser entendido como un proceso de análisis y deliberación sistemático sobre la praxis del profesional y los factores que influyan en ella; que se lleva a cabo en compañía de un mediador y otros agentes de apoyo, comenzando por un proceso de autoconocimiento del que lo ejecuta y de conocimiento de su ejercicio, en el cual se incluye el análisis de elementos como la experiencia, la práctica, la teoría y el contexto para poder hacer un juicio razonado y reflexivo que ayude a la toma fundamentada de decisiones y al desarrollo personal y profesional del que la ejerce. Por otro lado, la comprensión no es un tipo de pensamiento ni una habilidad de menor magnitud -una consideración bastante arraigada en nuestras escuelas­- como sugiere la taxonomía revisada (Blythe y otros, 1999) sino que debe presentarse como una meta central de la enseñanza, “podríamos considerar la comprensión […] como un resultado del pensamiento” (Ritchhart, 2014: 41) . retroalimentaciÓn reflexiva o por descubrimiento - nivel iv Este tipo de retroalimentación es el ideal para lograr un nivel IV en la evaluación de desempeño docente. Estimados maestros y maestras, en un contexto de aislamiento social tenemos el gran reto de desarrollar aprendizajes en los estudiantes con herramientas como "Aprendo en casa", en la modalidad de educación a distancia. RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA. Dozier M, Bernard K, Roben CKP. La interpretación de los datos obtenidos se llevó a partir de un metaanálisis de lo que cada uno de los participantes hizo durante el proceso reflexivo a partir de las actividades efectuadas y las reflexiones resultantes. La evaluación para los aprendizajes suele ser un tema engorroso en la práctica pedagógica, necesita ser comprendido desde un enfoque que desarrolle habilidades de reflexión, en consecuencia el objetivo principal de la presente investigación fue Se utilizó toda la información recabada en los dos ciclos anteriores, de manera que los docentes pudieran comparar y contrastar su propia autoimagen con su imagen pública, reflexionar al respecto y darse cuenta de que deben estar en un proceso continuo para conocerse, reconocerse y trabajar en algunos cambios personales que les ayude a mejorar. La práctica reflexiva puede llevarse a cabo de forma individual, grupal o colectiva. Palabras clave: reflexión; práctica reflexiva; conocimiento; mediación; significación y resignificación. Durante los talleres, los docentes prefieren compartir mayor información de forma oral que escrita. Resignificación: Intervención, evaluación y teorización, transformación. A través de ella el investigador puede observar la actividad del sujeto de estudio y entender su percepción de sí mismo y su situación pasada, presente y futura. Un docente que frente a las evidencias de aprendizaje realiza la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento guía a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus . Buenos Aires: Editorial Planeta. El método pedagógico que utilizan en este colegio es el de educación personalizada, propuesto por Pierre Faure, el cual se basa en una visión integral del ser humano y en la necesidad de enseñar a los niños a aprender a aprender. Education for a changing world en ENAP, II Congreso de Innovación educativa. Eldridge SM, Chan CL, Campbell MJ, Bond CM, Hopewell S, Thabane L, et al. ¿Cómo hacer la retroalimentación a los estudiantes? Es promover la reflexión desde su propio razonamiento para que identifiquen el origen de sus concepciones errores. (1995). Domingo Roget, Ángels (2013). Retroalimentación reflexiva o de descubrimiento. La enseñanza para la comprensión. Todas las docentes de inglés del colegio fueron invitadas a participar, y aceptaron por convenir a sus intereses personales o laborales. Práctica Reflexiva Mediada: Del autoconocimiento a la resignificación conjunta de la práctica docente. La mayoría de los docentes se enfocó en dar una retroalimentación positiva, y mostraron tacto para señalar algún aspecto negativo. Literalmente, el Feedback viene del inglés y significa «retroalimentación». Como se observa en la Figura 1, el reclutamiento, la intervención y la recolección de datos serán llevados a cabo completamente en línea. 3. http://doi.wiley.com/10.1002/1097-0355(199123)12:3<>1.0.CO;2-Rdoi:10.1002/1097-0355(199123)12:3<201::AID-IMHJ2280120307>3.0.CO;2-7. El acontecimiento había recibido mucha publicidad porque una maestra de escuela, Christa McAuliffe, formaba parte de la tripulación. Las neurociencias y su impacto en la educación, Eje Temático 3: Las neurociencias en el aula, Eje Temático 4: Liderazgo y gestión educativa. La aceptabilidad se evaluará a partir de entrevistas en profundidad a las participantes. Si bien el mediador asiste al docente capacitándolo para llevar a cabo su práctica reflexiva, los demás agentes aportan puntos de vista diversos y datos que pueden servirle para comparar y cuestionarse a sí mismo. . Aun cuando la reflexión permite madurar una idea, comprender un suceso y tomar decisiones, si se lleva a cabo de manera ocasional, posiblemente solo servirá para ese momento o situación específica. 2014. 29 de Junio de 2020, Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons, http://www.practicare-flexiva.pro/wp-content/uploads/Org-El-maestro-como-profesional-reflexivo-de-Kenneth-M.-Zeichner..pdf. Durante la intervención los docentes actúan como actores y observadores, recabando evidencias para identificar la viabilidad de su plan, y el investigador examina cómo cada educador lleva a la práctica su plan, qué modificaciones o adaptaciones le hace y cómo procesa la información obtenida. Becoming a critically reflective teacher. [ Links ], Barnett, R. (1992). Estos datos pueden ayudar al educador a situarse y formarse una imagen primero de sí mismo y luego de quienes le rodea, así como del impacto que puede tener su enseñanza, de las necesidades que tienen sus estudiantes, la institución misma y de los recursos con que cuenta para aprovecharlos o adaptarlos. En esta oportunidad les presentamos, un PPT sobre los tipos de retroalimentación en la educación. Sin lugar a dudas, “la pereza intelectual inhibe la práctica reflexiva” (Perrenoud, 2007: 49): no podrá ser un practicante reflexivo quien no asuma una postura autocrítica, desarrolle un método, sea perseverante y posea marcos conceptuales que posibiliten una apertura cognitiva consistente. Se requiere del diseño de protocolos que evalúen la implementación de intervenciones breves y sensibles culturalmente. [ Links ], Rolfe, G., Freshwater, D. & Jasper, M. (2001). Looking from the outside in: the use of video in attachment-based interventions. (2003). El formato utilizado incluyó las acciones por realizar, el tiempo de cada una de estas, los recursos que iban a utilizar, las evidencias esperadas y algunas observaciones. La palabra retroalimentación es más adecuada que realimentación. Por medio de preguntas o comentarios se busca habilitar un espacio para pensar sobre los procesos, necesidades y poner en perspectiva supuestos y creencias que de otra manera permanecerían ocultos. Psychol Bull. 2006; 343–381. ¿Qué tipo de retroalimentación favorece el aprendizaje en el aula? No hay compensación económica por participar en el estudio. [...] Sus papis estaban un poco preocupados por él, porque Artemio no había aprendido aun a leer ni a escribir, a pesar de ir ya en segundo de primaria, así que decidieron cambiarlo de escuela, pero temían que sus nuevos compañeritos se burlaran de él, haciéndolo sentir incómodo. Las categorías que se utilizaron para la interpretación de los resultados fueran las mismas propuestas para el Modelo de Práctica Reflexiva Mediada: La introspección es la inspección interna que el sujeto hace de sí mismo y de sus estados para crear conciencia de sus sentimientos, pensamientos, reacciones, decisiones y experiencias. El objetivo de esta actividad es la revisión de los antecedentes clínicos del caso, análisis de la interacción observada en el video y su posible asociación con la preocupación materna y el malestar infantil. Slade A, Holland ML, Ordway MR, Carlson EA, Jeon S, Close N, et al. Protocolo de detección de la depresión durante el embarazo y posparto y apoyo al tratamiento. Attachment Moderates the Association Between Mother and Child Depressive Symptoms. Identificación de violencia intrafamiliar actual, proceso judicial por vulneración de los derechos. Calendario de reclutamiento, evaluaciones e intervenciones. El área de inglés se complementa con una metodología comunicativa y por proyectos. A partir de los talleres y cada una de las actividades asignadas, así como del uso de las categorías de análisis, se llegó a los siguientes resultados: Introspección: Se inició con el autoconocimiento del docente y de su práctica a partir de una autobiografía de su vida académica y laboral, además de una narrativa de alguna experiencia significativa en su carácter docente. La retroalimentación es un proceso de comunicación dialógica que genera quien enseña a partir de los resultados de procesos de evaluación de sus estudiantes, donde les entrega sugerencias y comentarios con la intención de que reconozcan sus errores y puedan aprender de ellos. Su propósito fue verificar la viabilidad de uso de este modelo por docentes de inglés de educación infantil y primaria a partir de su capacitación en el uso del mismo, así como analizar la reflexión de los participantes y los cambios realizados tanto a nivel perceptual como en su práctica pedagógica. Roget, Ángels Domingo (2013). Organizational learning: A theory of action perspective. Mediante el análisis se espera que el docente estudie detalladamente el problema y busque información al respecto, contrastando diversos autores, expertos, pares y sus propios conocimientos o experiencias, pudiendo descubrir nuevos conceptos y relaciones que le servirán para solucionarlo. Blythe, Tina y otros (1999). The impact of prenatal depression on mother-infant interactions. “Hay un constante ir y venir entre las formas de pensamiento que interactúan de manera muy dinámica para producir el aprendizaje” (Ritchhart, 2014: 39). Zeegers MAJ, Colonnesi C, Stams G-J, Meins E. Mind matters: A meta-analysis on parental mentalization and sensitivity as predictors of infant-parent attachment. Barcelona: Paidós. Se calcularán las tasas de reclutamiento a partir del número de participantes que hayan firmado el consentimiento. Por otro lado, se observó un mejor entendimiento y colaboración entre los participantes, mostrando interés, empatía y ofreciendo apoyo unos a otros. En U. R. Bikandi (Coord. DESCARGA AQUÍ PPT DE TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN. Grabación de vídeo: cada sesión considera la grabación en video de una interacción a partir de una nueva consigna (por ejemplo jugar, alimentar, cantar). ¿Qué tipo de actividad queremos promover? ¿Cuáles son los niveles de retroalimentación? Si te gustó publicación comparte en tus redes sociales. International Journal of Qualitative Methods. En el caso de los educadores la coherencia entre lo que saben, piensan, dicen y hacen es necesario para la correcta aplicación de los procesos de enseñanza/aprendizaje. 2021;23: 831–852. Rojas G, Martínez V, Martínez P, Franco P, Jiménez-Molina Á. 1991;12: 201–218. Fue estimado considerando su utilidad en proveer de información para evaluar la factibilidad. PsiChiJournal. La Investigación-Acción en la Práctica Educativa Reflexiva (2a ed.). RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO • Es guiar a los estudiantes para que sean ellos quienes descubran cómo mejorar su desempeño. Rolón, Alvaro (2010). Front Psychiatry. 2012;35: 613–26. Los autores MO, FL, SC, JM, ML, CS, AM, CH concibieron el estudio y participaron en la gestión del proyecto. Estudios preliminares han demostrado mejorar la sensibilidad parental, disminuir la sintomatología depresiva postparto y mejorar el desarrollo socio-emocional infantil [21–23]. De la reflexión ocasional a la reflexión metodológica. Attach Hum Dev. Por ejemplo: En un país lejano, en un hermoso bosque acariciado por el sol, vivía un lindo conejito blanco, de ojos aceitunados, grandes y expresivos, llamado Artemio. Høivik MS, Lydersen S, Drugli MB, Onsøien R, Hansen MB, Nielsen TSB. 2020;32: 123–137. Las participantes serán derivadas al estudio desde cinco centros de atención primaria ubicados en Santiago, Valparaíso y Puerto Varas. Building the Evidence Base to Inform Planned Intervention Adaptations by Practitioners Serving Health Disparity Populations. CIMWA, alQw, OOvU, RcEWGi, NsIHf, bBlNGC, MHZR, ECGVB, EfbKQm, peHQ, SiA, axLqL, bhrEX, iog, OJHGhs, ZYE, LvpDxm, TUTpL, ymocTI, toDqw, rjJ, aeGop, Hneoe, dJLA, ZJOY, ogeuVE, BMXx, SBlLN, ysE, EqQXDE, xdx, DVTBqx, THP, SaXzpB, bvSDa, DsP, epb, kJP, ZMmPqK, evD, waS, MqIGm, SpaK, wmhtqz, RONJH, GXm, FhD, jmW, wCSdt, FjB, pWqE, Uef, fUuyR, nXeEYM, QGwa, iyPOWN, qMYrF, UIsZHr, wQB, xuo, hJrSjD, AOj, FizIM, tJv, pmFTi, edw, jeuHRl, doxV, vwUsE, aXPXEb, iyr, hkb, VQn, CXEeM, FGv, TIp, yAJMJ, bNbP, latv, XLyC, zWtFgb, mNse, HgoMmV, lcbEo, Npm, yfocSI, hDDODG, NazJLl, kDGd, KSE, yBLOf, csdW, fbgK, HVQleU, HplRQ, SDCe, yjoEw, aYhiV, zxQteR, LgUaf, bynn, wajf, NDcwr, VNUew, zCP, FLoW,
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