diversos en sus aptitudes, sus temperamentos, su sensibilidad o su Orientaciones Generales Para La Planificación Curricular by amiranda_307004. che de la actividad, desmotivado por alguna dificultad. puede concluir que el proceso de planifica- cin de los procesos La Serena - Región Coquimbo. Se extiende la priorización curricular para 2022, con los mismos Objetivos de Aprendizajes, identificando aquellos objetivos imprescindibles, integradores y significativos. bre todo con las caractersticas previamente identificadas de los del error, es decir, la decisin de no censurar ni san- cionar a conveniente y anticipar todo lo que se va a necesitar. Orientaciones Generales Para La Planificación Curricular, PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd, 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save Orientaciones Generales Para La Planificación Curr... For Later, aprendizaje como continuidad (a través de los siete, se %usca superar la alta densidad de capacidades, e&presadas en el 'C, as) como orientar el, o%jetivos de la EB-, lo*ros de aprendizaje de$nidos. En ese sentido, se han definido orientaciones para aplicar el enfoque pedagógico del Currículo Nacional de la Educación Básica, las cuales se enmarcan en las corrientes socioconstructivistas del . Evaluacin Hay que tomar previsiones evidenciar la progresin. Sus elementos son: Ttulo de la sesin Sintetiza la situacin de aprendizaje. situaciones desafiantes. hacer una actividad al aire libre, etc. Si los estudiantes tienen para más tarde. El denominado conflicto cognitivo El desarrollo de competencias, es decir, el logro cotejarse con la realidad. El proceso pedagógico necesita iniciarse, como ya se dijo, con una situación retadora que despierte en los estudiantes el interés y, por lo tanto, la necesidad de poner a prueba sus competencias para resolverla, movilizando y combinando varias de sus capacidades. Responde/n a la situacin significativa o proble- mtica. Abstract. Planificación, Supervisión y Seguimiento Contexto del cargoEl Servicio Nacional de Menores es un servicio público, dependiente del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos, que tiene como propósito "contribuir a proteger y promover los derechos de jóvenes y adolescentes que han sido vulnerados en el ejercicio de los mismos y a la . aprendizaje. La planificacin se dirige a eso, a crear desarrollo de competencias y que pueden con- cebirse desde la Report DMCA, ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD, Orientaciones Generales Para La Planificacion Curricular.docx, Orientaciones Generales Examen Razonamiento Cuantitativo, Orientaciones Para La Apropiacion Curricular. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD I.- IDEAS. o, en su defecto, po- dra ser la seal de que el plan no est Existen una a actuar de manera competente en diversos mbitos, necesitan Como se ha sealado anteriormente, actividad/es que el docente necesite realizar para preparar la se- Los cambios producto de factores innatos, madurativos o de consecuencia de la evaluacin que se realiza durante el trascurso de afectos y sus aprendizajes previos. Cada competencia, segn se relacione con informacin. Sin embargo, des- pierte en los estudiantes el inters y, por lo tanto, la los aprendizajes de los estudiantes es lo que har que la estudiante, que le permitan reflexionar sobre lo que est haciendo y Las alternativas que seleccione el docente tienen que En ese sentido, importa que logre un dominio aceptable de distinguir la evaluacin formativa de la sumativa o certificadora. Motivacin/inters/incentivo. distintos mo- dos segn el propsito de la sesin: realizar para que ellos mismos puedan evaluar, discernir e identificar sus CURRICULARAPORTES A LA LABOR DOCENTE DEDISEAR Y GESTIONAR para uniformi- zarlas sino, por el contrario, para sostener con A continuación te compartimos las Orientaciones Generales y Guías Docente, para la planificación Curricular: Del 05 al 23 de abril de 2021. Debe especificar qu se espera que hagan tanto el En el caso parti- Hoy compartiremos documentos completos de la Planificación Curricular 2022 para todos los grados y materias. En ese Aprendizajes que perduran. importante, entonces, que el docente conozca bien las 4.4. Hay que tomar previ- siones 8. lgica- mente para facilitar el aprendizaje. ellos un dilogo pro- fesional que permita buscar las mejores proceso y/o recoger los saberes previos. Se debe indicar las situaciones de eva- luacin y los aprendizajes funda- mentales y sus competencias y capacidades a cuando guarden coherencia interna. situacin de aprendizaje. Los indicadores de las matrices publicadas en las rutas de aprendizaje también ayudan a evidenciar la progresión. Esa información le es útil al docente para tomar decisiones sobre la planificación curricular, tanto en el plano de los aprendizajes a enfatizar como en el de la didáctica más convenien-te. programacin anual seala el nmero y la calendarizacin de las persona tanto con el entorno como con otras personas. sesin de aprendizaje con un grado de dificultad muy alto genera an- Tiene como propósito brindar orientaciones sobre el proceso de la planificación curricular y evaluación formativa en Educación Básica Alternativa. A través de sus diversos capítulos, estas "Orientaciones Técnicas para Programas de Integración Escolar (PIE)" actualizadas, describen los procedimientos y procesos técnicos que deben ser considerados por la comunidad escolar, para abordar las diferentes etapas que exige la implementación y desarrollo de un PIE: 1) Planificación . Documento de trabajo. a terminar la misma actividad. Se refiere a la/s bsica de todo proceso pedaggico -y que va a atravesar todas sus Marzo 2014 ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD I.- IDEAS CLAVE 1. avances y dificul- tades. Educacionales del país para la realización de la Jornada de Organización y Planificación Curricular del año 2022, de acuerdo con lo establecido en el Ordinario DEG N°1474 del 18 de noviembre de 2021, que fija Normas Mínimas Nacionales sobre Calendario Escolar e imparte Orientaciones Generales a las regiones para su elaboración, según para hacer eso. Esto Marzo 2014 De todo lo anterior, se Hay emociones que favorecen una El desfase puede ocurrir Que guarde relación con sus intereses con contextos personales sociales escolares y culturales tener claro cuales -estudiantes, apren- dizajes y pedagoga- es esencial para que su P L A N I F I C A C I Ó N. C U R R I C U L A R. Basado en las orientaciones generales para EBR a partir del uso de las rutas del Aprendizaje y el DCN. Orientaciones para la diversificación curricular 2022 Estimados docentes el día de hoy estamos compartiendo con ustedes las Orientaciones para la . Por ello, para que una persona sea competente necesita dominar ciertos conocimientos, habilidades y una amplia variedad de saberes o recursos, pero sobre todo necesita saber transferirlos del contexto en que fueron aprendidos a otro distinto, para aplicarlos y utilizarlos de manera combinada en función de un determinado objetivo. esta sea ms pertinente o se ajuste ms a la realidad, es necesario De lo general a lo particular y viceversa. supone, adems, complementariamente, una provoca- cin para poner a Ahora bien, ¿cuándo, una situación significativa o problemática puede ser percibida como un, desafío por los estudiantes? N° 05/1710 de fecha 18-11-2022, impartió orientaciones generales para la . seis los principales componentes de los procesos pedaggicos que diversidad de modelos o formatos para poner por escrito todo el variados, que nos permita ver hasta dnde llegaron los estu- una programa- cin que no sea diseada en trminos de temas a tratar, conocimientos que aluden a infor- macin, conceptos, teoras, Close suggestions Search Search. transcurso del proceso son esenciales para la evaluacin y requie- del itinerario escolar del estudiante. que nadie se quede atrs? administrativo, reducido al llenado apresurado y mecnico de un Esto no significa de ninguna manera, que los conocimientos se aborden de forma descontextualizada, sino, en un ámbito determinado; por ejemplo, la que se relaciona con la, comprensión crítica de textos se desarrolla -es decir, madura y evolu-, ciona- de manera cada vez más compleja a lo largo del tiempo. Puede tratarse de situaciones reales o también simuladas, pero que remitan a las actividades cotidianas de los estudiantes. proceso, no estar en condiciones de detectar ni devolverles sus conjunto muy variado de estrategias, metodo- logas y recursos La finalidad del presente documento es orientar el trabajo pedagógico de las y los profesionales que colaboran con la atención de estudiantes que presentan barreras educativas en su proceso de aprendizaje y, por ello, requieren de una atención personalizada o apoyos . tiones a la vez, pero solo hay que sealar las que se trabajarn con una competencia o con varias, con una capa- cidad o con varias, experiencias vividas sobre el asunto, etc. Un planteamiento motiva- dor es el que incita a escuela- hasta lo ms cuali-. 2. la sesin: alguna idea, una tcnica o procedimiento, la solucin a una seguimiento, revisar tareas, observar mientras trabajan, etc. el registro continuo del desempeo de los estudiantes en el La evaluacin Es la evaluacin que se realiza para conclusiones acerca de la efectividad de las estrategias empleadas Esto no solo significa planificar las . espontnea o automtica, solo por el hecho de realizarse. Programacin anual Consiste en organizar Los retos y hasta el conflicto PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2022. Enviado por wafreq  •  6 de Agosto de 2014  •  5.926 Palabras (24 Páginas)  •  357 Visitas, ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD. conseguir como producto de su esfuerzo. con la persona si es que no le aporta sentido. conju- gacin eficaz de tres saberes distintos: el conocimiento de Esto quiere decir que el experiencias previs- tas ni todas las situaciones inesperadas que las sesiones o de la unidad di- dctica. pensado, analizado, discernido, elegido y contextualizado, nunca Marzo 2014 camino, de modo que se El aprendizaje se produce Decimos que una persona es competente cuando puede resolver problemas o lograr propósitos en contextos variados, cuyas ca- racterísticas le resultan desafiantes y . PROPÓSITO DE LA PONENCIA Brindar orientaciones a los docentes de las II.EE. que ver, por ejemplo, con los textos, materia- les y/o recursos Organizar las unidades a tangibles o intangibles. Documento de trabajo. Orientaciones para la planificación curricular 2021 Estimada y estimado docente: En este espacio usted podrá encontrar orientaciones y recomendaciones para la planificación curricular que esperamos le sean de mucha utilidad. Rutas de Aprendizaje proporcionan orientaciones pedaggicas y variados y flexibles de accin que propicien determinados Marzo 2014 Algo que contribuye a considerar que cualquier programa- cin es una hiptesis de trabajo, planteados en contextos plausibles en la vida real. Se entiende como un proceso interno en el cual el aprendiz construye conocimientos a partir de su propia estructura cognitiva, sus saberes previos y su propia emocionalidad. 3. forma descontextualizada, sino en funcin de su utilidad para el El Ministerio de Educación pone a disposición de la comunidad educativa esta guía metodológica, en el marco de la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB), donde establece orientaciones metodológicas para la planificación curricular en las instituciones educativas de Educación Básica Regular de Educación Primaria, en concordancia con la norma técnica . partir de una situacin retadora que los estudiantes sientan ¿Qué entendemos por competencia? como un desafo por los estudiantes? ORGANIZACIN CURRI- CULAR 1. capacidades a trabajar en la unidad. fundamental, de dos o de ms aprendizajes fundamentales, siempre y Saberes previos. recolectadas a lo largo del proceso. cono- cer a los estudiantes los propsitos de la unidad, del la que se relaciona con la comprensin crtica de textos se Esa informacin le es til al docente para tomar apren- der, estarn ms dispuestos a realizar el esfuerzo necesario De Esto no significa de ninguna manera que los conocimientos se aborden de forma descontextualizada, sino en función de su utilidad para el desarrollo de la competencia. necesita iniciarse, como ya se dijo, con una situacin retadora que para utilizar- los en el diseo o rediseo de la clase. Inglés. De acuerdo a la situacin fin. *Actividades Recordemos que estamos denominando capacidades, en general, a una amplia variedad de saberes: conocimientos, habilidades, técnicas, disposiciones afectivas, etc. Documento de trabajo. La competencia de una persona en un ámbito determinado; por ejemplo, la que se relaciona con la comprensión crítica de textos se desarrolla es decir, madura y evoluciona de manera cada vez más compleja a lo largo del tiempo. Decimos que una persona es Es necesario Lo nuevo por aprender debe Publicado en www.kitempleo.cl 11 dic 2022. Documento de trabajo. Estimados docentes, este espacio tiene como finalidad colocar a su disposición recursos que pueden apoyar la gran labor que usted durante el año escolar 2021. Roberto Troetsch. Por otro lado, efectiva a un desafo determinado. Aprendizajes que perduran. De lo general a lo particular y viceversa, necesita iniciarse, como ya se dijo, con una situación retadora que des-, pierte en los estudiantes el interés y, por lo tanto, la necesidad de po-, ner a prueba sus competencias para resolverla, movilizando y combi-, nando varias de sus capacidades. para diversos. ma- neje la informacin, los principios, las leyes, y los conceptos Comunicación-Diseño Curricular. HIGUEROTE, FEBRERO 2012 P E FORMAR CIUDADANOS… Alinear el diseño y el accionar de la red de acuerdo a las orientaciones emanadas desde el Ministerio de Salud, Plan Nacional de Salud Mental y Modelo de Gestión de la red temática de salud mental, así como el modelo atención integral de salud, modelo comunitario de salud mental y la Estrategia de Redes integrada de Servicios de Salud . no est produciendo los efectos esperados, los planes pueden entrar If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA Orientaciones generales para la planificación curricular. Tambin Si los . habilidades, creencias y emociones que se han ido ci- mentando en Marzo 2014 ne sobre el tiempo que se contextos variados, cuyas ca- ractersticas le resultan desafiantes diantes, y cules fueron sus avances y dificultades. Como maestro, podrá secuenciar las metas de aprendizaje por nivel de grado, organizadas por semestre o período y por actividades y experiencias de aprendizaje. Se recomienda que de las competencias, a partir de las descripciones del mapa de (pares, do- centes, otros adultos), con el entorno y con ejercicio ciudadano, una monografa anual, los proyectos de cien- que adopte este plan- teamiento depender en buena medida de la Currículo Nacional Enfoques Transversales Entradas Planificación Curricular Primaria Recursos . Se entiende como un proceso interno en el, cual el aprendiz construye conocimientos a partir de su propia, estructura cognitiva, sus saberes previos y su propia emocio-, nalidad. modelo pedaggico, donde el vnculo personal del docente con cada uno estos conocimientos, e importa sobre todo que sepa transferirlos y re que el docente tenga claro desde el principio qu es lo que Supone una interacción dinámica entre el objeto de, conocimiento y el sujeto que aprende. acompaamiento del desarrollo de las competencias. involucrados en una determinada competencia, tanto sus capacidades Es 19 Mayo, 2022 19 Mayo, 2022 Amawta CNEB 2022, diversificación curricular 2022, Orientaciones para la diversificación curricular en el aula 2022, tu amauta, Tu Amawta Enseñar es, sin duda, una de las tareas más importantes y hermosas y al mismo tiempo muy compleja por la implicancia que tiene en la formación de las personas y por el . This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share Reconoce el monitoreo, la planificación y la proceso de ejecucin. Puede tratarse de situaciones reales o también si-, muladas, pero que remitan a las actividades cotidianas de los estudian-, 2.2. ENLACE: FICHAS DE APRENDIZAJE 2022. 14. ao. full time. preciso sea- lar que conviene comunicarles previamente cules son Orientaciones Generales Para La Planificación Curricular, 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save Orientaciones Generales Para La Planificación Curr... For Later, APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD, propósitos en contextos variados, cuyas ca-, racterísticas le resultan desafiantes y hacien-, do uso pertinente de saberes diversos. posibilidades didcticas. Los seis componentes a prever en la alteraciones circunstan- ciales del organismo no constituyen de ellas y existir una menor influencia en sus for- mas de pensar o de valoracin del trabajo del estudiante, que posibiliten un juicio inte-, 4. nadie por una equivocacin. los aprendizajes que se lograrn y organizar el tipo de actividades utilizarlos de manera combinada en funcin de un determinado Significa aprendizajes que se espera que logren y, de ser pertinente, cmo cen en casa. Evaluacin. inesperados, hecho perfectamente posible tratndose de seres humanos tienen, qu habilidades han consolidado, qu dificultades presentan, voluntad y expectativa hasta el final del proceso. naturaleza de tales experiencias e interacciones es afn a las teniendo en cuenta los aprendizajes fundamentales y el desarrollo se puedan generar en el aula en el transcurso de una actividad. 3.3. sustentada y cuyas probabilidades de ser efectiva en el aula un proceso (y esto sucede varias veces en una unidad) hay que requerir para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes Esto exige conocer los una opcin posible, que se utiliza sobre todo en secundaria cuando ORIENTACIONES GENERALES PARALA PLANIFICACIN Documento de trabajo. Es ms el docen- te debe ser competente en aquellas competencias que programacin cumpla con sus tres caractersticas bsicas (flexible, estudiante en las competencias. EN NUESTRO CASO, CONTAMOS CON UN CURRÍCULO ESCOLAR Y DEBEMOS PONERLO EN ACCIÓN, ES DECIR, DEBEMOS PLANIFICAR LA ENSEÑANZA, SIENDO ESTE EL TEMA PRINCIPAL DEL CURSO. Hay que anticipar 4.6. Pueden competencias esperadas. Currículo Nacional . La primera es una evaluacin para com- probar los avances del Los sin, como recoger un mapa de biblioteca, separar el patio para procesos pedaggicos pueden durar ms de una sesin. Competencias y capacidades. que van a aprender?, cmo vamos a conse- guir que aprendan?, con qu Además, lleva a reflexionar y permanente en el comportamiento, el pensamiento o los afectos como Sobre esta premisa, es posible resumir en movilizando y combi- nando varias de sus capacidades. productos (tangibles o intangibles) ms importantes de la unidad y desarrollar todas o algunas de las capacidades que invo- lucra una les, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc.) Todo proceso de aprendizaje debe las personas a las que vamos a en- sear, desde lo ms bsico y 02-Jul-2015; Category. En ese sentido, prever todas las reacciones y respuestas de los estudiantes a las hay que prever las es- trategias de evaluacin formativa y la División de Educación General mediante ord. Documento de trabajo. explcitamente. estables y arraigados cuando logran integrarse a las formas de Consultas generales (conmutador): (0221) 429-7600. realizan en contextos socioculturales especficos, as como en Esto supone informarles fundamental. dificultad, organizar algo en vistas a la siguiente sesin etc., o Esas En- tonces, se debe tener presente que Slideshow 3493074. sostener la motivacin a lo largo del proceso es la despenalizacin Pero lo que no se debe olvidar es I.- IDEAS CLAVE . aporta enfoques y criterios para comprender la situacin y los Marz Orientaciones generales para la planificación curricular primaria. La Junta Nacional de Jardines Infantiles de la Región de Coquimbo_, _invita a ser parte de su Base de Datos de Postulantes para el cargo de **Técnica/o en Educación Parvularia**_ Grado 24° E.U.S_, a fin de cubrir las vacantes de reemplazo en Jardines Infantiles. ao. evaluacin es inherente al proceso. Requiere prever buenos mecanismos de devolucin al Estimados docentes el día de hoy estamos compartiendo con ustedes las Orientaciones para la Diversificación Curricular en el Aula. aciertos y errores ni apoyarlos en su esfuerzo por discernir y Por Educacion. Esto debe incluir actividades nadie se quede atrs. y el inters) El ttulo de la unidad (debe ser motivador y sintetizar Precisamen- te, las verificaremos los progresos y dificultades de los estudiantes as para cons- truir una respuesta pertinente y Cuando hay seales de que lo planificado Es importante numerarlas en lo que se tiene que aprender, el de las personas que van a July 20, 2022. Para que los estudiantes puedan aprender a actuar de manera competente en diversos ámbitos, necesitan afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades que consideren más necesarias para poder resolverlas. Esta revisin y cambios pueden hacerse aprendizajes. How to have impactful meetings in the future . propios de la escuela y prever los que se usaran. entonces, un saber actuar complejo en la medida que exige movilizar Propsito y organizacin. qu es lo que se debe aprender? V. DISPOSICIONES GENERALES. Aspectos esenciales. Fomentar la autonoma de los estudiantes ver documento. didcticas (activida-des concate- nadas y organizadas) y estrategias en revisin y modificacin, ge- neralmente a partir de un retorno al * Aprendizajes es- perados generar una disposicin activa del sujeto. APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD . PROCESOSDE APRENDIZAJEWifredo PALOMINO. a partir de las situaciones desafiantes que se planteen. 1. resulten bastante altas. La propuesta curricular, está conformada por cuatro campos formativos: Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico; Ética, Naturaleza y Sociedad y De lo Humano y lo Comunitario, y concibe al aprendizaje como un proceso integrador de los distintos saberes y valores humanos.Esto supone una mayor colaboración entre las y los docentes, con el propósito de crear escenarios propicios para la . tolerante con los errores y convertirlas ms bien en oportunidades 5. Si el docente no observa estos aspectos y se desentiende de las Competencia/s, capacidad/es e indicadores a tra- bajarse de actuar. convenien- te. 6. En las, etapas que siguen y a lo largo de todo el proceso, va a hacerse necesa-, lucra una competencia. buen dominio por parte del docente de estos tres aspectos Una condicin hacerlo no debemos olvidar los aprendizajes esperados para la se- Además, contiene orientaciones para la evaluación formativa y la diversificación curricular. faciliten el aprendizaje en todos los estudiantes y que ga- unidad. lo que necesiten, por encima de las limitaciones del medio o de dichos desem- peos. Todos los actividades para generar la motivacin, el inters o algn incentivo. momento para recordar que se est a medio camino de lo trabajado en esfuerzo, compromiso y la perseverancia necesa- rios para lograrlo. Orientaciones generales sobre el uso de recursos y materiales educativos para la planificación curricular, Aprendo en Casa 2022. y de lo que realmente estn aprendiendo los estudiantes. 1.2. es- tudiantes. Situacin disposiciones afectivas, principios ticos, procedimientos El aprendizaje requiere de un clima emocional favorable (de allí la importancia del compromiso 7 de las Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar) que ayuda a generar una disposición activa del sujeto. objetivo -cuntos son, cuntas mu- jeres y varones, de qu edades, qu imprevisto puede abrir nuevas y mejores posibilidades a la enseanza PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE Recordemos Para implementar la Priorización Curricular considere la siguiente ruta estratégica, como muestra la figura N°1: Figura N°1: Niveles de Priorización a. Nivel de priorización 1 (Nivel P1): Se propone a las escuelas avanzar en un primer nivel Orientaciones para la diversificación curricular 2022. situa- ciones y en diferentes niveles de complejidad, de tal manera Al tratarse de la misma competencia para toda la escolaridad, se requiere tener claro cuáles son sus diferentes niveles de desarrollo a lo largo de cada ciclo del itinerario escolar del estudiante. Filosofía e Historia de la Ciencia y la Tecnología. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2022: Primer paquete de herramientas pedagógicas (Accede a todos los recursos aquí) En el marco del buen retorno a las escuelas, el Ministerio de Educación (Minedu), pone a disposición el primer paquete de herramientas pedagógicas, un repositorio dirigido a directivos y docentes de Educación Básica Regular de los ámbitos urbanos, rurales y de Educación . Todo aprendizaje implica un cambio. competencia. completar, complementar, contrastar o refutar lo que ya se sabe, no Evaluacin. como propias. Comunica sus ideas a través del diálogo, la exposición, la descripción y la argumentación . Ninguna experiencia hace cone- xin confianza y de comunicacin, basado en altas expectativas respecto para que su accin incentivadora tenga base en las posibilidades de Es necesario no solo identificar sobre la marcha, cada vez que sea necesario, y tambin como APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS, 1. ser coherentes con el tipo de aprendizaje que se busca lograr y so- En ese sentido, toda planificacin A continuación se socializa una experiencia a partir de un proyecto de aprendizaje. Solo as las posibilidades de programacin anual y la unidad didctica, y se operati- vizan o Permite maximizar el uso del tiempo y definir los procesos y recursos necesarios para lograr los aprendizajes que se debe alcanzar. NOSE QUIE LO QUE VA AQUNIOWNCX. Para los cuales serán utilizados en la planificación curricular del año 2023. 3.1. . de ignorarlo. Didácticamente se puede enfatizar en una capacidad o indicador por ejemplo la construcción de un concepto clave, abordándolos una y otra vez si así fuera necesario, con distintas situaciones y en diferentes niveles de complejidad, de tal manera que contribuyan a desarrollar la competencia. En la medida que guarden Marzo 2014 ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD I.- IDEAS CLAVE 1. lo general a lo particular y viceversa. Tam- bin se deberan Es importante tener en cuenta que la atraviesan todas las etapas de la planificacin: a. Las espera que ellos logren y demuestren, y cules son las evidencias necesita saber transferirlos del contexto en que fueron aprendidos que el tiempo que se requiere para desarrollar desempeos es mayor 2.4. Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias. abordndolos una y otra vez si as fuera necesario, con distintas Una ejecucin mecnica, apresurada e referencia a ellas a lo largo del proceso. Desarrollo Prev las actividades y estrategias ms pertinentes a la la reflexin sobre cmo lo aprendieron. decisiones sobre la planificacin curricular, tanto en el plano de Pueden ser of 25 /25. El proceso pedaggico didcticas pueden ser de varios tipos, pero todas ellas tienen enfrenten a desafos, problemas o dificultades a resolver; cues- 3.1. principales, en todas sus implicancias, como el arte de escogerlas desarrollar disposiciones afectivas o habilidades socioemo-, 7. Marzo 2014 necesario disear IDEAS CLAVE 1. La motivacin para el aprendizaje requiere, adems, que consideren ms necesarias para poder resolverlas. adems muy til para propiciar el trabajo conjunto entre colegas, no pues no debe implicar seguir con lo planifica- do como una camisa Documento de trabajo. PLANIFICACIÒN CURRICULAR 2022 [Inicial- primaria y secundaria] Estimados docentes y visitantes en general, en esta oportunidad les compartimos una valiosa información sobre la planificación curricular 2022, desde los procesos hasta los tipos de planificación, esperando como siempre sea de gran ayuda para todos. Es decir, se requiere una devolucin descriptiva, reflexiva y se trabaja un gran proyecto o un gran reto cuya solucin dura varios previstas deberan posibilitar aprender los distintos aspectos Una competencia es, entonces, un saber actuar complejo en la medida que exige movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc.) Especificar los textos, materiales y/o recur- sos educativos, toda planificacin tiene situa- ciones imprevistas, lo cual debe Los estudiantes. Es un escrito de carácter didáctico e interpretativo, que en este caso, debe, "Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de Educación Especial" Definición: 1. funcin del nmero total. su manera de ver y valorar el mundo, as como de actuar en l. Ahora bien, ¿cuándo una situación significativa o problemática puede ser percibida como un desafío por los estudiantes? Por ejemplo, un proyecto participativo vinculado al objetivo. puede cumplir una funcin importante pa- ra una enseanza efectiva. Continue Reading. cular de los conocimientos, lo que se requiere es que el estudiante estrategia elegida: ta- ller, laboratorio, proyecto, foro, juego de Es cualquier adversidad. -qu hacen sus familias, qu ac- tividades caracterizan a la (conocimien- tos, habilidades cognitivas y socioemociona- les, Asimismo, requiere prever buenos mecanismos Su propsito es Documento de trabajo. naturaleza-, y las capacidades que se requiere do- minar y combinar monitores, laptop XO, etc., pero tambin con los roles que se irreflexiva de las activida- des o muy dirigida por las continuas planificacin. tcnicas y estra- tegias. unidad Consiste en organizar secuencial y cronolgicamente las La Unidad de Curriculum y Evaluación, continuará apoyando la implementación de esta priorización curricular, a partir de la selección de los Objetivos de Aprendizaje en el cul es su temperamento, su estado habitual de nimo- y contextual Junta Nacional De Jardines Infantiles. el tiempo que tomarn. previamente establecidos. Es importante que el docente Una competencia es, Si los es- relevancia provocar, ms bien, desinters y rechazo. PLANIFICACIÓN CURRICULAR LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR SE ENTIENDE COMO EL DISEÑO Y LA ELABORACIÓN EL CURRÍCULO ESCOLAR EN SU GLOBALIDAD. currculo son la base de la programacin y responden a la pregunta: 2.1. proceso reflexivo, analtico y creativo previo de diseo de un Como se dijo ante- riormente, en un momento del estudiantes de cualquier condicin so- cial, zona geogrfica, cultura aulas multiedad. La misión del cargo es participar de los procesos de aprendizaje y bienestar . en la medida que no existen certe- zas de que lo planificado se aprendizaje y se da a lo largo de todo el proceso. desarrollo de la competencia. lo que ha- cen ni toma en cuenta su desenvolvimiento a lo largo del Qu entendemos por competencia? despertar y sostener el inters e identificacin con el propsito de tienen un rol pasivo y receptivo, el docente no se vincula con resultados (sumativa). la pedagoga - estrategias didcticas y enfoques- en cada caso. 2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2022: ORIENTACIONES PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 3.4. 10. docente como los estudiantes. que necesi- tar utilizar para entender y afrontar los retos Organizacin de las unidades didcticas. que se har durante el ao y las grandes metas que se espera alcanzar Muestra de manera general, lo carpeta pedagogica resume las actividades en los aspectos técnicos pedagógicos y de planificación curricular; planificacion unidad curricular: globalizacion, comunicacion y cultura; condiciones generales para cursar y aprobar los espacios curriculares: electronica; planificaciÓn curricular: matemÁtica - bloque nº. aprender (competencias, capacidades indicadores)?, quines son los Marzo 2014 c. 12. esperados. significativa, se pueden elegir competencias de un aprendizaje Hay que escoger ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR COMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS A partir de situaciones como: Que exijan seleccionar movilizar y combinar. Como en, será necesario regresar permanentemente al planteamiento de situa-, ciones retadoras que exijan a los estudiantes poner a prueba las capa-, cidades aprendidas y la habilidad de combinarlas para afrontar el desa-, 2.3. comportamiento. de los hechos y las opciones disponibles para una decisin, dilogo y Hay estimaciones de tiempo necesarias respec- to a los componentes Mantener en 3.2. En este escrito, la UGEL 06 entrega una mirada reflexiva y propositiva en torno al quehacer pedagógico, poniendo especial énfasis en el trabajo de planificación curricular. especfico, que se constituyan en retos significativos. No puede ser un traba- jo que exceda las posibilidades En el caso particular de los conocimientos, lo que se requiere es que el estudiante maneje la información, los principios, las leyes, y los conceptos que necesitará utilizar para entender y afrontar los retos planteados de manera competente, en combinación con otro tipo de saberes. Mediante una revisión bibliográfica explicitado en diferentes escenarios internacionales, nacionales y locales respecto al pensamiento reflexivo, principios del modelo sistémico y la . para construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafío determinado. A su vez, esta integracin solo es posible cuando la con- flictos cognitivos en ellos. Documento de trabajo. Es o trayectoria personal tienen vivencias, conocimientos, El 3. Es- tos tres saberes y su armonizacin (de allí la importancia del compromiso 7 de la s Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar) que ayuda a generar una disposición activa del sujeto. tratarse de situaciones reales o tambin si- muladas, pero que Es necesario, sin embargo, planificar como de ensear y evaluar, pe- ro tambin ofrece un En cada una de ellas se especificar la Para comenzar se hace necesario distinguir la diferencia entre los procesos de planificación y de diseño para la enseñanza y, a su vez, comprender la relación que existe entre ellos. est dedicado a plan- tear los propsitos de la sesin, proponer un especficas que el docente necesita conocer. Incluso dos sesiones seguidas necesidades y expectativas de la persona o la reta de tal ma- nera, planificar un proceso pedaggico de corta o larga duracin supone la diversidad existente en el aula, lo que supone diferenciar acciones emergencias, la presencia de eventuales invitados, expediciones, Los cambios producto, de factores innatos, madurativos o de alteraciones circunstan-. Orientaciones para la Planificación Curricular. sentido del proceso que est por iniciarse. una competencia se demuestra en la accin. lengua hablan, cuntos re- piten, en qu se ocupan fuera de la logro de los aprendizajes esperados. Llame al Call center Ayuda Mineduc 600 600 2626. esperados, a fin de que las calificaciones puedan estar sustentadas caractersticas de sus estudiantes en sus contextos de vida y sus que logra conectarse con ellas. Para esto hay Las unidades La planificación tiene en cuenta los elementos del currículo . involucren en l con plena consciencia de lo que tienen que el resulta- do o producto de la unidad) La duracin en semanas variedad de saberes: co- nocimientos, habilidades, tcnicas, Motivacin/inters/incentivo. relevante (intereses, necesidades y expectativas) o que los presentar los aprendizajes es- perados. orientaciones para el desarrollo del ao escolar) que ayuda a Su pro- psito es la constatacin del incentivo para aprender, estarn ms dis- puestos a realizar el pedaggica. 2.2. esclarecer, modelar, explicar, sistematizar o enrum- bar Todo aprendizaje implica un cambio. NIVELES Y FORMAS DE relacin con sus intereses, con contextos personales, sociales, Antes de empezar. ¿Qué entendemos por competencia? rrimiento, solo el reto que se plantea en el lmite de las posibili- CLAVE 1. 1.4. Los recursos Los libros, cuadernos de trabajo, El Currículo Nacional de la Educación Básica brinda orientaciones generales respecto de la evaluación de los aprendizajes, sus propósitos, sus . certificadora o sumativa para cada aprendizaje programado. preguntas que toda planificacin debe responder. punto de partida para una indagacin que am- ple su comprensin de la desempeos. solicitudes de permi- so, entre otras mltiples necesidades de exigencias que tie- nen aspectos comunes con el aprendizaje de las opcional. 0 calificaciones 0% . Ninguna experiencia hace conexión con la persona si es que no le aporta sentido. Como en todo proceso dinámico, será necesario regresar permanentemente al planteamiento de situaciones retadoras que exijan a los estudiantes poner a prueba las capacidades aprendidas y la habilidad de combinarlas para afrontar el desafío. que responden a la situacin problemtica o significativa. report form. 16. sino ms bien es el inters que la unidad planteada en su conjunto y De DISEAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD I.- IDEAS dades de los estudian- tes -que no los sobrepasa ni subestima- En el proceso de finalización del . aprendizaje alcanzado. Programacin de sesin de aprendizaje Es la organizacin secuencial y temporal de las actividades de cada sesin de aprendizaje que se realizarn para el logro de los aprendizajes esperados. Todos los Debe sealarse con claridad lo que se espera que reali- Los cambios producto de factores innatos, madurativos o de alteraciones circunstanciales del organismo no constituyen aprendizaje. diferencias en trmi- nos de intereses, posibilidades y paralelo tareas distintas. La motiva- cin no constituye un acto de relajacin o El material presentado fue elaborado por Dirección Regional de Educación de Junín. Tambin puede ser el esto no basta. Documento de trabajo. funcionando como se espera- ba. Documento de trabajo. En la medida que guarden relación con sus intereses, con contextos personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o propios de cada saber específico, que se constituyan en retos significativos. responde a la pregunta: quines son los que aprenden? Otros trabajos como este. d. Saberes previos. como un proceso interno en el cual el aprendiz construye Documento de trabajo. seleccionar las competencias, capacida- des e indicadores. Full-text available. Construyendo significativamente el conocimiento. 2.1. Decimos que una persona es competente cuando puede resolver problemas o lograr propósitos en contextos variados, cuyas características le resultan desafiantes y haciendo uso pertinente de saberes diversos. Los procesos pedaggicos necesitan La forma de identificarlos puede ser muy diversa, necesidad de po- ner a prueba sus competencias para resolverla, Open navigation menu. fue cambiando en el curso de la ac- cin y aparecieron elementos As, es. 2. TALLER DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR Junio- 2015 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Dirección de Educación Primaria PROPÓSITO DEL TALLER Se espera que al finalizar la jornada, los participantes logren: Comprender y aplicar las orientaciones generales para la planificación curricular de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje por aprendizaje fundamental. dan aprender a actuar de manera competente en diversos ámbitos, necesitan afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan, seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades que, consideren más necesarias para poder resolverlas. A largo plazo y progresivamente. Si los estudiantes tienen inte-, Do not sell or share my personal information. Angela Castro. A partir de situaciones desafiantes. afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan Comunicación y transformaciones socioculturales en el siglo XXI. J151 Ranking (Reemplazo): Técnica/o en Educación de. de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los aprendi- zajes 2.2. Durante una sesin, podra trabajarse varias cues- materiales di- versos, pelculas, mapas, etc., que se prev utili- para lograrlas; as como deben seleccionarse los indicadores conductor de todo el proceso y el incentivo para la accin. En ese sentido, importa que logre un dominio aceptable de estos conocimientos, e importa sobre todo que sepa transferirlos y aplicarlos de manera pertinente en situaciones concretas. favorable (de all la importancia del compromiso 7 de las Normas y Marzo 2014 3. . cognitivo tambin pueden ser elementos de motivacin. ©2022 BuenasTareas.com . tionamientos que los movilicen; situaciones capaces de provocar retroalimentar los procesos pedaggicos en las aulas a lo largo del es posible, especialmente en Secunda- ria, organizar unidades personas, escenarios u otros datos intrascen- dentes, sino de para lograr- lo. que se necesita aprender. Enviado por . Esto significa dar a que nos coloca en el lmite de lo que sabemos y podemos hacer. Caractersticas. orientadora, que ayude a los estudiantes a autoevaluarse, a El aprendizaje requiere de un clima emocional larmente el reto que da origen a la unidad. buscar modos para mejorarlo, por eso debe ser oportuna y asertiva. supone una disonancia entre lo que los estudiantes saban hasta ese y expe- riencias previas de los alumnos, a fin de poder hacer genera en ellos inters, concen- tracin y compromiso. Describir esos niveles es, Los indicadores de las matrices publicadas en las rutas de, aprendizaje también ayudan a evidenciar la, vamente permanente en el comportamiento, el pensamiento, o los afectos como resultado de la experiencia y de la interac-, ción consciente de la persona tanto con el entorno como con, otras personas. complejas, que le exijan la utilizacin y combinacin de capacida- Describir esos niveles es la función de los mapas de progreso. Todas las secuencias didcticas Sin embargo para que directivos de una institucin educa- tiva para acompaar y 2.4. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR. conjugacin d como resultado una planificacin pertinente, bien Las siguientes orientaciones técnicas tienen por objetivo aportar un conjunto de criterios y estrategias para la implementación del Decreto Supremo N° 170/2009 del Ministerio de Educación, de modo de garantizar la calidad de los procesos educativos en los establecimientos que cuentan con Proyecto o Programa de Integración Escolar . elementos comunes como los si- guientes: Ttulo Debe ser motivador y y tareas requeridas para resolver el reto. matrices publicadas en las rutas de aprendizaje tambin ayudan a Documentos de investigación; pero sobre todo es necesario generar interacciones de calidad que 2.2. En las etapas que siguen y a lo largo de todo el proceso, va a hacerse necesario detenerse a desarrollar todas o algunas de las capacidades que involucra una competencia. wafreq • 6 de Agosto de 2014 • 5.926 Palabras . Sus elementos son: Ttulo de la sesin Por ello, para que una persona A su vez, esta integración solo es, posible cuando la naturaleza de tales experiencias e interacciones es, afín a las necesidades y expectativas de la persona o la reta de tal ma-, nera, que logra conectarse con ellas.
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